Artikel saka bab 3. Pangembangan mental
Pendhidhikan taman kanak-kanak minangka masalah debat ing Amerika Serikat amarga akeh sing ora yakin babagan pengaruh nursery lan taman kanak-kanak ing bocah cilik; akeh wong Amerika uga percaya yen bocah-bocah kudu digedhekake ing omah dening ibune. Nanging, ing masyarakat sing mayoritas ibu-ibu kerja, taman kanak-kanak minangka bagéan saka urip masyarakat; nyatane, luwih akeh bocah umur 3-4 taun (43%) teka ing taman kanak-kanak tinimbang sing digawa ing omah dhewe utawa ing omah liyane (35%).
Akeh peneliti wis nyoba kanggo nemtokake impact (yen ana) saka pendidikan TK ing anak. Sawijining studi sing kondhang (Belsky & Rovine, 1988) nemokake yen bayi sing diurus luwih saka 20 jam seminggu dening wong liya saliyane ibune luwih cenderung ngembangake keterikatan sing ora cukup kanggo ibune; Nanging, data kasebut mung nuduhake bayi lanang sing ibune ora sensitif marang anak-anake, amarga percaya yen dheweke duwe temperamen sing angel. Kajaba iku, Clarke-Stewart (1989) nemokake yen bayi sing digedhekake dening wong liya saka ibune luwih cenderung ngembangake keterikatan sing kuat karo ibune tinimbang bayi sing diopeni dening ibune (47% lan 53%). Peneliti liyane wis nyimpulake yen perkembangan bocah ora kena pengaruh saka perawatan kualitas sing diwenehake dening wong liya (Phillips et al., 1987).
Ing taun-taun pungkasan, riset babagan pendhidhikan taman kanak-kanak ora fokus banget kanggo mbandhingake pengaruh taman kanak-kanak lan perawatan ibu, nanging babagan pengaruh pendidikan ing njaba omah sing apik lan ala. Mangkono, bocah-bocah sing diwenehi perawatan kualitas wiwit cilik ditemokake luwih kompeten sacara sosial ing sekolah dasar (Anderson, 1992; Field, 1991; Howes, 1990) lan luwih percaya diri (Scan & Eisenberg, 1993) tinimbang bocah-bocah. sing wiwit mlebu taman kanak-kanak ing umur mengko. Ing tangan liyane, kualitas upbringing miskin bisa duwe impact negatif ing adaptasi, utamané ing lanang, utamané sing manggon ing lingkungan omah banget unfavorable (Garrett, 1997). Pendhidhikan ing njaba omah kanthi kualitas apik bisa nglawan pengaruh negatif kasebut (Phillips et al., 1994).
Apa kualitas pendidikan njaba omah? Sawetara faktor wis diidentifikasi. Iki kalebu jumlah bocah sing digedhekake ing sawijining papan, rasio jumlah pengasuh karo jumlah bocah, owah-owahan sing luwih jarang ing komposisi pengasuh, uga tingkat pendidikan lan latihan pengasuh.
Yen faktor kasebut nguntungake, pengasuh cenderung luwih peduli lan luwih responsif marang kabutuhan bocah; dheweke uga luwih seneng srawung karo bocah-bocah, lan minangka asil, bocah-bocah skor luwih dhuwur ing tes perkembangan intelektual lan sosial (Galinsky et al., 1994; Helburn, 1995; Phillips & Whitebrook, 1992). Panaliten liyane nuduhake yen taman kanak-kanak sing dilengkapi kanthi apik lan macem-macem duweni pengaruh positif marang bocah-bocah (Scarr et al., 1993).
Panaliten skala gedhe anyar babagan luwih saka 1000 bocah ing sepuluh taman kanak-kanak nemokake yen bocah-bocah ing taman kanak-kanak sing luwih apik (diukur kanthi tingkat katrampilan guru lan jumlah perhatian individu sing diwenehake marang bocah-bocah) bener-bener entuk sukses luwih gedhe ing akuisisi basa lan pangembangan kemampuan mikir. . tinimbang bocah saka lingkungan sing padha sing ora nampa pendhidhikan ing njaba omah sing berkualitas. Iki utamané bener kanggo bocah-bocah saka kulawarga berpendapatan rendah (Garrett, 1997).
Umumé, bisa diarani yen bocah-bocah ora kena pengaruh banget karo pendidikan wong liya kajaba ibune. Sembarang efek negatif cenderung emosional ing alam, nalika efek positif luwih asring sosial; impact ing pangembangan kognitif biasane positif utawa ora ana. Nanging, data kasebut mung nuduhake pendhidhikan ing njaba omah kanthi kualitas sing cukup. Wong tuwa sing ora apik biasane duwe pengaruh negatif marang bocah-bocah, ora preduli saka lingkungan omah.
Taman kanak-kanak sing dilengkapi kanthi apik kanthi pengasuh sing cukup kanggo bocah-bocah wis ditemokake duwe pengaruh positif marang perkembangan bocah.
Youth
Remaja minangka periode transisi saka bocah cilik nganti diwasa. Watesan umur ora ditetepake kanthi ketat, nanging kira-kira udakara 12 nganti 17-19 taun, nalika wutah fisik meh rampung. Sajrone periode iki, wong enom utawa cah wadon tekan akil baligh lan wiwit ngenali awake dhewe minangka wong sing kapisah saka kulawarga. Waca →