Masalah lan Prospek Pangembangan Sistem Pendidikan Pasca-Soviet

Wiwit ambruk USSR, sistem pendidikan tetep sakbenere panggah. Kauntungan kasebut kalebu fungsi mekanisme sistem iki. Sanajan ana owah-owahan sosial lan kekurangan pendanaan sing kronis, sistem kasebut terus lan terus digunakake. Nanging, sayangé, ing pirang-pirang masalah babagan efektifitas sistem pendidikan, kita wis ora maju nganti atusan taun, nanging malah mundur. Sistem pendidikan saiki praktis ora njupuk menyang akun pangolahan dinamika klompok lan rodok olo malah kanggo sistem Jesuit ing. Kajaba iku, iki khas ora mung kanggo sistem pendidikan pasca-Soviet. Sinau sukses ing sekolah ora njamin sukses ing urip lan kegiatan profesional; rodo, malah ana korélasi kuwalik. Kita kudu kanthi terang-terangan ngakoni kasunyatan manawa luwih saka 50% kawruh sing diwenehake dening sekolah modern pancen ora ana gunane.

Ya, luwih becik ngerti kabeh volume IV "Perang lan Perdamaian" (Aku ujar ngerti kanthi ati-ati, amarga aku ora mung ndeleng bocah sing bisa ngerti karya iki, nanging aku ora bisa mbayangake perkara kasebut. ); uga ngerti carane nindakake nalika bledosan atom lan bisa masang topeng gas karo kit pangayoman kimia; ngerti prinsip induksi elektromagnetik; bisa ngrampungake persamaan integral lan ngetung area permukaan lateral kerucut; ngerti struktur molekul parafin; tanggal pambrontakan Spartacus; lsp. lsp. Nanging, pisanan, paling ora rong pertiga saka warga rata-rata (kabeh sinau ing sekolah), kajaba nganggo topeng gas (murni intuisi), padha ora ngerti apa-apa ing ndhuwur, lan kapindho, iku mokal kanggo ngerti kabeh tho, utamané amarga jumlah kawruh ing saben lapangan terus nambah exponentially. Lan, kaya sing wis dingerteni, sing wicaksana dudu wong sing ngerti kabeh, nanging sing ngerti babagan sing bener.

Sekolah kudu lulus wong, pisanan kabeh, sing sehat mental lan fisik, bisa sinau, adaptasi sosial lan kompetitif ing pasar tenaga kerja (ndhuweni kawruh sing pancene dibutuhake kanggo nggayuh sukses profesional). Lan ora wong-wong sing mulang «Perang lan Damai», matématika sing luwih dhuwur, teori relativitas, sintesis DNA, lan, wis sinau kanggo bab 10 taun (!), Amarga padha ora ngerti apa-apa, padha isih ora ngerti, minangka asil. kang, sawise lulus, padha bisa njaluk proyek kajaba mbok menawa ing situs construction minangka handyman (lan sapa maneh?). Utawa sawise sinau kanggo liyane 4-5 taun, pindhah menyang karya karo wong liya, lan entuk (dihargai ing pasar tenaga kerja) malah kurang saka handyman ing situs construction.

Motivasi kanggo karya apik saka guru negatif. Sistem pendidikan saiki ora kanthi cara apa wae ngrangsang karya apik saka guru, lan ora mbedakake gaji gumantung saka kualitas karya. Nanging karya sing apik lan berkualitas mbutuhake wektu lan tenaga luwih akeh saka guru. Miturut cara, pambiji siswa sejatine minangka pambiji karya guru, saiki ora ana pangerten babagan iki ing antarane para pendidik. Ing wektu sing padha, guru sing kerjane luwih elek, luwih elek nilai siswa, luwih kerep wong tuwane murid-murid iki ngunjungi, lan, minangka aturan, ora "tangan kosong": padha setuju karo nilai sing paling apik utawa mbayar dheweke, guru, kanggo les utawa lembur. Sistem kasebut dibangun lan bisa digunakake kanthi cara sing langsung nguntungake yen ora bisa digunakake. Ngliwati sistem pendidikan menengah umum kasebut, sanajan wiwitane sehat, ora kabeh bocah bodho lan kreatif, tinimbang persiapan, nampa kekebalan sing kuat kanggo jalur akademik kanggo entuk kawruh. Mata pelajaran sekolah sing menarik lan pancen gampang dimangerteni, ing taun-taun pungkasan, wis dadi "fiend pikiran manungsa."

Lan ora babagan pendanaan, nanging babagan sistem pendidikan dhewe. Temenan, kanggo ekonomi lan produksi modern, pendidikan minangka produk sing paling larang, lan, secara harfiah, produk penting. Mula, mesthine dana masyarakat kanggo pendidikan kudu ditambah. Nanging, paningkatan pendanaan kanggo pendhidhikan, miturut sistem saiki, mung bisa nyebabake paningkatan produktivitas sing sithik. Amarga, aku mbaleni, kurang lengkap motivasi tenaga kependidikan kanggo makarya kanthi efektif. Ing latar mburi iki, siji-sijine prospek yaiku produksi intensif tenaga kerja, lingkungan kotor lan ekspor bahan mentah alami.

Isi pendidikan ora nyukupi kabutuhan modern manungsa, mula negara. Motivasi kanggo sinau bocah, yen sawise 10 taun sinau ana tukang metu kanggo situs konstruksi, lan sawise 5 taun liyane, sing padha karo tukang utawa kurang regane kanggo pasar tenaga kerja.

Dadi, resep padha kanggo kabeh sistem Stalinis. Iku prasaja, ketok, lan wis suwe digunakake ing kabeh wilayah kegiatan, dilindhungi dening hukum, lan diwanti-wanti ing kabeh cara bisa. Cara tunggal lan paling apik iki kalebu postulat: "Makarya kanthi apik kudu nguntungake, nanging ora nindakake kanthi apik", lan diarani prinsip kompetisi. Rapid pembangunan, lan pangembangan pendidikan ing umum, uga sembarang bal liyane saka kegiatan, mung bisa nalika stimulus - sing paling flourishes, lan, patut, digatèkaké - paling awon sangsoro saka sumber daya. Pitakonan utama yaiku carane cepet, tanpa mundhut, lan tanpa ngrusak sistem pendidikan menengah sing ana, kanggo ngatur kompetisi kanggo sumber daya ing sistem iki? Tujuan utama karya iki, nyatane, yaiku kanggo mbuktekake resolusi masalah iki. Mulane, aku arep menehi saran manawa ora angel banget. Negara mbuwang dhuwit tartamtu kanggo pendidikan siji siswa (jumlah dana anggaran sing digunakake kanggo buku pelajaran, pangopènan sekolah, biaya guru, lan liya-liyane, dibagi karo jumlah siswa). Jumlah kasebut kudu ditransfer menyang institusi pendidikan sing dipilih siswa tartamtu kanggo nampa pendidikan ing taun akademik sabanjure. Preduli saka wujud kepemilikan institusi pendidikan iki, ana utawa ora ana biaya kuliah tambahan. Ing wektu sing padha, sekolah umum ora kudu ngisi dana tambahan saka wong tuwa, sing saiki ditindakake kanthi akeh, amarga digawe kanthi tepat kanggo njamin pendidikan gratis. Ing wektu sing padha, komunitas teritorial kudu duwe hak kanggo nggawe sekolah anyar dhewe, sing kasedhiya kanggo pendidikan gratis lengkap (langsung kanggo wong tuwa), kanthi panyuwunan komunitas teritorial, ora ditrapake (yen kasedhiya akses menyang pendidikan. disedhiyakake kanthi sistematis kanggo anak saka kabeh lapisan properti saka populasi). Mangkono, institusi pendidikan negara dadi ing kompetisi langsung karo saben liyane lan karo "sekolah elit" pribadi, amarga padha nampa insentif kanggo bisa (sing saiki ora ana) lan prospek mandhek dadi cesspools lan, pungkasanipun, dadi pendidikan. institusi. Kahanan digawe kanggo mbangun sekolah anyar dening komunitas teritorial (bentuk kepemilikan komunal). Lan negara duwe kesempatan kanggo pengaruhe prices saka «sekolah elit» dening ngenalke watesan maksimum kanggo biaya kuliah, kang negara subsidizes pendidikan ing institusi pendidikan iki, lan (utawa) kamungkinan kanggo mbusak sistem kelas saka «sekolah elit. » kanthi ngenalake wong-wong mau (kanthi idin) sawetara papan kanggo pendidikan bocah-bocah warga miskin. «Sekolah elit» entuk kesempatan lan insentif kanggo nggawe layanan luwih gampang diakses. Sabanjure, luwih akeh warga bakal nampa pendidikan sing berkualitas. Mangkono, bisa kanthi prinsip kanggo njamin lan nambah efisiensi panggunaan dana anggaran.

Kanggo entuk paling sethithik tingkat potensial produksi modern sing bisa ditampa kanthi minimal, kurikulum domestik mbutuhake reformasi langsung, ing sistem pendanaan lan ing wangun lan isi pendidikan, ing pungkasan, siji-sijine tujuan sing pertama yaiku nyedhiyakake sing kapindho. lan katelu. Ing wektu sing padha, owah-owahan iki ora bakal migunani kanggo akeh pejabat, amarga nyuda fungsi distribusi sumber daya, sing ditindakake miturut prinsip sing prasaja - «dhuwit ngetutake anak.»

Ilustrasi sing jelas babagan sistem pendhidhikan saiki yaiku tembung sing ditulis dening kepala sekolah Viktor Gromov: "ngremehake kawruh dhewe minangka jaminan sukses lan operator kawruh, guru lan ilmuwan."

Sampeyan kudu nglatih, pisanan kabeh, katrampilan lan kabisan nggarap informasi, umpamane:

- Maca cepet, prinsip pangolahan semantik lan memori cepet teks lan jinis informasi liyane kanthi 100% (iki bisa, nanging iki kudu diwulangake); skills cathetan-njupuk.

- Kemampuan kanggo ngontrol dhewe lan ngatur wektu.

- Kemampuan kanggo nggunakake komputer kanggo nggampangake aktivitas nyata (lan ora ana gunane kawruh bab iku).

- Pikiran kreatif lan logika.

- Kawruh bab psyche manungsa (manungsa waé, bakal, pikiran, memori, etc.).

- moralitas; lan kemampuan kanggo komunikasi karo wong liya (kemampuan komunikasi).

Iki sing kudu diwulangake ing sekolah, kanthi efektif lan sistematis.

Lan yen wong kudu ngerti rumus kanggo ngitung area lumahing lateral saka conthong, dheweke bakal pengin maca «Perang lan Damai», ngerti Inggris, sinau liyane Jerman, Polandia utawa Cina, «1C Accounting», utawa Bahasa pemrograman C++. Banjur dheweke kudu, pisanan kabeh, duwe katrampilan sing dibutuhake kanggo nindakake kanthi cepet lan efisien, uga ngetrapake kawruh sing dipikolehi kanthi entuk manfaat maksimal - kawruh sing sejatine minangka kunci sukses ing kegiatan apa wae.

Dadi, apa bisa ing kahanan modern kanggo nggawe sistem kanggo produksi produk pendidikan kualitas? — Mungkin. Kaya nggawe sistem produksi sing efisien kanggo produk liyane. Kanggo nindakake iki, kaya ing wilayah liyane, ing pendhidhikan perlu kanggo nggawe kahanan sing paling apik didhukung, lan sing paling awon ora ana sumber daya - karya sing efisien dirangsang kanthi ekonomi.

Sistem sing diusulake distribusi sumber daya umum sing digunakake kanggo pendidikan padha karo sistem asuransi kesehatan sing digunakake dening negara maju - ana jumlah asuransi tartamtu sing diwenehake menyang institusi sing dipilih warga. Mesthine, negara, kaya ing bidang kedokteran, nduweni fungsi kontrol lan pengawasan. Mangkono, warga dhewe, kanthi milih, ngrangsang panyiapan paling apik sing nawakake layanan kanthi rasio rega-kualitas paling optimal. Ing kasus iki, ana jumlah tartamtu sing dileksanakake dening negara kanggo pendidikan siji siswa, lan institusi pendidikan (sing nawakake kahanan learning paling ditrima) dipilih dening mahasiswa (wong tuwane). Mekaten ugi dipundamel kawontenan ingkang ndadosaken panggulawenthah (kepemimpinan) lembaga pendidikan kangge ningkataken produkipun. Ing siji, Manajemen wis njupuk care saka nyemangati (motivasi lan menehi pancingan) Staff, narik kawigaten specialists saka kualifikasi cocok lan tingkat, mbagi bayaran gumantung saka asil karya, lan mesthekake tingkat profesional cocok guru. Kanggo nyedhiyakake kawruh sing dadi kunci sukses, utamane ing pasar tenaga kerja, spesialis sing duwe kawruh kasebut dibutuhake. Temenan, guru saiki ora duwe kawruh kasebut, sing dibuktekake kanthi tingkat remunerasi kanggo karyane (indikator utama saka nilai spesialis ing pasar tenaga kerja). Mula, bisa diarani yen pakaryane guru saiki minangka pakaryan sing kurang trampil ing pasar tenaga kerja. Spesialis kreatif lan efektif ora mlebu sekolah pendidikan umum. Pramila khayalan digawe ing negara kita yen kawruh ora njamin sukses, sanajan, sawise nganggep tren ekonomi modern, lan, utamane, pasar tenaga kerja negara maju, kita yakin babagan ngelawan. . Ayo kula ngelingake yen sistem Stalinis-Soviet wis suwe mbuktekake inefficiency ing kabeh sektor produksi tanpa istiméwa. Sektor pendhidhikan uga wis suwe ora nindakake fungsi menehi kawruh sing dibutuhake kanggo pasar tenaga kerja modern. Ing kahanan kaya mengkono, ora ana pitakonan babagan daya saing negara, ing kondisi "ekonomi pengetahuan". Sektor pendidikan, kanggo nyedhiyakake potensial profesional sing dibutuhake ing negara kasebut, mbutuhake reformasi. Sampeyan uga kudu dicathet yen model sistem pendidikan sing diusulake ora bakal ngrusak sistem sing wis ana.

Potensi intelektual bangsa ing jaman saiki disedhiyakake dening sistem pendidikan (pendidikan tujuan) ing negara. A priori, sistem pendidikan nasional, minangka sarana sosialisasi, sing mbentuk bangsa, kaya ngono, umume. Sosialisasi (pendidikan), ing pangertèn sing wiyar, minangka proses pambentukan aktivitas mental sing luwih dhuwur. Apa sosialisasi lan perané bisa utamané cetha mangertos conto sing disebut «Fenomena Mowgli» — kasus nalika wong saka umur awal sangsoro saka komunikasi manungsa, digawa munggah dening kewan. Malah tiba, mengko, menyang masyarakat manungsa modern, individu kuwi ora mung ora bisa dadi pribadine manungsa lengkap, nanging uga sinau skills dhasar saka prilaku manungsa.

Dadi, pendidikan minangka asil saka asimilasi kawruh, katrampilan lan kabisan sing sistematis, asil saka pendidikan mental (moral lan intelektual) lan jasmani. Tingkat pendidikan ora bisa dipisahake karo tingkat perkembangan masyarakat. Sistem pendhidhikan sawijining bangsa minangka tingkat pangembangane: pangembangan hukum, ekonomi, ekologi; tingkat kesejahteraan moral lan fisik.