Davide Antognazza: "Bocah duwe hak kanggo perasaan apa wae"

Kanggo wong modern, kemampuan kanggo nggawe sambungan luwih penting tinimbang ngerti kabeh, ujare Davide Antognazza, profesor ing Swiss University of Applied Sciences lan pendukung reformasi sekolah. Psikolog lan pendidik yakin yen donya butuh generasi anyar wong sing dididik kanthi emosional sing ora mung ngerti inti lan pengaruh emosi ing urip kita, nanging uga bisa ngatur awake dhewe lan sesambungan kanthi harmonis karo wong liya.

Psikologi: Apa basis sistem pembelajaran sosial-emosional (SEL) sing sampeyan teka ing Moskow kanthi crita?

Davide Antoniazza: Bab sing prasaja: pangerten yen otak kita kerjane kanthi cara rasional (kognitif) lan emosional. Loro-lorone arah kasebut penting kanggo proses kognisi. Lan loro-lorone kudu aktif digunakake ing pendidikan. Nganti saiki, emphasis ing sekolah mung ing rasional. Akeh ahli, kalebu aku, pracaya iki «distorsi» kudu didandani. Kanggo iki, program pendidikan digawe kanggo ngembangake kecerdasan emosional (EI) ing bocah-bocah sekolah. Dheweke wis operasi ing Italia lan Swiss, Amerika Serikat, Inggris Raya, Israel lan akeh negara liyane sing aktif ing arah iki. Iki minangka kabutuhan objektif: pangembangan kecerdasan emosional mbantu bocah ngerti wong liya, ngatur emosi, lan nggawe keputusan sing luwih apik. Ora kanggo sebutno kasunyatan sing ing sekolah ngendi program SEL operate, atmosfer emosi nambah lan anak komunikasi luwih apik karo saben liyane - kabeh iki dikonfirmasi dening asil akeh pasinaon.

Sampeyan nyebutake kabutuhan obyektif. Nanging sawise kabeh, obyektivitas evaluasi minangka salah sawijining masalah utama ing sinau lan pangukuran kecerdasan emosional. Kabeh tes EI utama adhedhasar evaluasi diri peserta utawa pendapat sawetara ahli sing bisa uga salah. Lan sekolah dibangun sabenere ing kepinginan kanggo Assessment adil kawruh. Apa ana kontradiksi ing kene?

YA.: Aku kira ora. Kita bisa uga ora setuju kanggo netepake pengalaman para pahlawan sastra klasik utawa emosi apa sing dialami wong ing gambar (salah sawijining tes sing misuwur kanggo ngevaluasi tingkat EI). Nanging ing tingkat paling dhasar, malah bocah cilik bisa mbedakake pengalaman kabungahan saka pengalaman sungkowo, ing kene bedo ora kalebu. Nanging, ora malah biji sing penting, sing penting kanggo kenalan karo emosi. Dheweke ana ing urip bocah-bocah sekolah saben dina, lan tugas kita yaiku kanggo menehi perhatian, sinau kanggo ngenali, lan, saenipun, ngatur. Nanging pisanan kabeh - kanggo ngerti sing ora ana apik lan ala emosi.

Apa maksud sampeyan?

YA.: Akeh bocah sing wedi ngakoni, contone, nesu utawa sedhih. Kuwi biaya pendhidhikan ing jaman saiki, sing ngupaya supaya kabeh wong apik. Lan iku bener. Nanging ora ana sing salah yen ngalami emosi negatif. Jare bocah-bocah padha dolanan bal-balan nalika jam istirahat. Lan tim dheweke kalah. Lumrahe, dheweke teka ing kelas kanthi swasana ala. Tugas guru yaiku nerangake marang dheweke yen pengalamane pancen bener. Pangertosan iki bakal ngidini sampeyan luwih ngerti sifat emosi, ngatur, ngarahake energi kanggo nggayuh tujuan sing penting lan perlu. Pisanan ing sekolah, lan banjur ing urip ing umum.

Kanggo nindakake iki, guru dhewe kudu ngerti sifat emosi, pentinge kesadaran lan manajemen. Sawise kabeh, guru wis fokus utamane ing indikator kinerja sajrone pirang-pirang dekade.

YA.: Sampeyan pancen bener. Lan guru ing program SEL kudu sinau kaya siswa. Aku seneng yen meh kabeh guru enom nuduhake pemahaman babagan pentinge ngembangake kecerdasan emosional bocah lan siap sinau.

Piye kabare para guru sing berpengalaman?

YA.: Aku meh ora bisa jeneng persentasi pas sing ndhukung gagasan saka SEL, lan wong-wong sing angel kanggo nampa. Ana uga guru sing angel reorientasi awake dhewe. Iki apik. Nanging aku yakin yen masa depan ana ing pembelajaran sosial-emosional. Lan wong-wong sing ora bakal siap nampa iku mbokmenawa kudu mikir bab ngganti proyek. Iku mung bakal luwih apik kanggo kabeh wong.

Kayane sampeyan ngusulake revolusi formatif sistem pendidikan dhewe?

YA.: Aku luwih seneng ngomong babagan evolusi. Kabutuhan kanggo owah-owahan wis mateng. Kita wis netepake lan nyadari pentinge ngembangake kecerdasan emosional. Wektu kanggo njupuk langkah sabanjure: kalebu pangembangan ing proses pendidikan. Miturut cara, ngomong babagan pentinge SEL kanggo guru, kudu dicathet yen guru kanthi kecerdasan emosional sing dikembangake bisa ngatasi stres lan kurang rentan kanggo burnout profesional.

Apa program pembelajaran sosial-emosional nganggep peran wong tuwa? Sawise kabeh, yen kita ngomong babagan perkembangan emosional bocah-bocah, mula panggonan pisanan isih ora ana ing sekolah, nanging kanggo kulawarga.

YA.: Mesthi wae. Lan program SEL aktif melu wong tuwa ing orbit. Guru nyaranake buku lan video kanggo wong tuwa sing bisa mbantu, lan ing rapat-rapat wong tuwa-guru lan ing obrolan individu, dheweke menehi perhatian akeh marang masalah perkembangan emosional bocah.

Wis cukup?

YA.: Kayane wong tuwa wae pengin ndeleng anak-anake seneng lan sukses, kosok balene wis dadi patologi. Lan sanajan tanpa ngerti aturan dhasar kanggo pangembangan kecerdasan emosional, dipandu dening katresnan piyambak, wong tuwa bisa nindakake akeh. Lan Rekomendasi lan materi saka guru bakal mbantu wong-wong sing nyawisake sethitik wektu kanggo bocah-bocah, contone, amarga sibuk banget ing karya. Narik kawigaten marang pentinge emosi. Kajaba iku, emosi ora kena dipérang dadi apik lan ala, ora kudu isin. Mesthi, kita ora bisa ngaku yen program kita bakal dadi resep universal kanggo rasa seneng kanggo kabeh kulawarga. Wekasanipun, pilihan tansah tetep karo wong, ing kasus iki, karo tuwane. Nanging yen dheweke pancene kepengin weruh rasa seneng lan sukses anak-anake, mula pilihan kanggo pangembangan EI saiki wis jelas.