Bocah-bocah SMP: tugas pangembangan

Bocah SMP yaiku bocah umur 7 nganti 9 taun, yaiku saka kelas 1 nganti kelas 3 (4) sekolah. Daftar sastra kelas 3 — download.

Anak kasebut dadi bocah sekolah, tegese dheweke saiki duwe tugas anyar, aturan anyar lan hak anyar. Dheweke bisa ngaku sikap serius ing bagean wong diwasa kanggo karya pendidikan; dheweke nduweni hak kanggo papan kerjane, wektu sing dibutuhake kanggo sinau, kanggo alat bantu mulang, lan liya-liyane. , bisa ndeleng sesambungan antarane upaya lan asil sing digayuh, bisa nampa tantangan kahanan kanthi tekad lan wani, bisa ngevaluasi awake dhewe kanthi cukup, bisa ngajeni wates-watese - dhewe lan wong liya. .

Katrampilan kerja keras

Wiwit tujuan utama siswa sekolah dasar yaiku "sinau sinau," rasa percaya diri dibangun kanthi dhasar sukses akademik. Yen kabeh apik ing wilayah iki, sregep (rajin) dadi bagean saka pribadine bocah. Kosok baline, bocah-bocah sing kurang prestasi bisa uga rumangsa kalah dibandhingake karo kanca-kanca sing luwih sukses. Mengko, iki bisa berkembang dadi pakulinan sing terus-terusan ngevaluasi dhewe lan wong liya, lan bisa mengaruhi kemampuan sampeyan kanggo ngrampungake apa sing diwiwiti.

Mbusak masalah kompleks dadi komponen

Nalika ngadhepi tugas sing rumit lan anyar, penting kanggo bisa ndeleng minangka urutan tugas sing kapisah, luwih cilik lan luwih layak (langkah utawa tingkat). Kita ngajari bocah-bocah ngrusak tugas sing rumit dadi komponen, ngajari ngrancang, ngrancang kegiatane. Ora bisa langsung mangan jeruk - ora trep lan malah mbebayani: sampeyan bisa keselak nalika nyelehake potongan ing cangkeme. Nanging, yen sampeyan dibagi jeruk dadi irisan-irisan, sampeyan bisa mangan tanpa kaku lan seneng.

Kita asring ndeleng ing klompok bocah sing ora duwe katrampilan iki. Gambar sing paling ilustrasi yaiku pesta teh, sing diatur dening wong lanang. Kanggo entuk asil sing apik (meja sing ana panganan manis ing piring, ora ana sampah lan kemasan, ing ngendi saben wong ngombe lan papan ing meja), wong lanang kudu ngupayakake. Ing wiwitan taun sekolah, kita ndeleng macem-macem pilihan: angel mandheg lan ora nyoba sing enak saka piring wong liya, angel ngelingi barang-barang sampeyan sing kudu dibuwang nalika miwiti ngombe teh, lan malah reresik munggah crumbs tugas tambah kerumitan. Nanging, yen sampeyan mbagi masalah gedhe - ngatur pesta teh - dadi tugas cilik sing bisa ditindakake, mula klompok bocah umur 7-9 taun bisa gampang ngatasi masalah kasebut. Mesthine, fasilitator tetep ana ing grup lan siap ngatur proses kasebut yen perlu.

Waca sambungan antarane gaweyan lan prestasi

Nalika bocah njupuk tanggung jawab, mula dheweke miwiti proses ngowahi masa depan. Iki artine apa? Tugas sing ditindakake wong lanang, mesthine nggawe sawetara kesulitan ing uripe (sampeyan kudu ngilangke papan ing wektune, ora kantun dina tugas, lan liya-liyane), nanging, ndeleng asil karyane, bocah kasebut. wiwit ngerti: "Aku bisa!" .

Posisi Panganggit: pakulinan nrima tantangan kahanan kanthi tekad lan wani

Nalika kita ngomong: "Iku bakal becik yen bocah sinau utawa wis digunakake kanggo nindakake soko", kita ateges mung kabisan. Supaya bocah bisa ngganti konsep "Aku ora bakal nyoba, isih ora bakal bisa" dadi "ngelak kanggo prestasi" sing sehat, sampeyan kudu nggawe risiko, wani lan ngatasi nilai-nilai kasebut. bocah-bocah.

Posisi Korban, posisi pribadi sing pasif, wedi gagal, perasaan yen ora ana gunane kanggo nyoba lan nyoba - iki minangka akibat sing paling ora nyenengake sing bisa nyebabake tugas pribadi iki. Ing kene, kaya ing paragraf sadurunge, kita uga ngomong babagan ngalami kekuwatan, energi, nanging pandelenganku diuripake menyang kahanan, apa sing teka saka donya minangka tugas: kanggo tumindak, aku kudu njupuk kesempatan. , nyoba; yen aku ora siap kanggo njupuk risiko, Aku mandheg tumindak.

Alexey, 7 taun. Ibu nyedhaki kita kanthi keluhan babagan rasa ora aman lan isin putrane, sing nyegah dheweke sinau. Pancen, Alexei minangka bocah sing sepi banget, yen sampeyan ora takon, dheweke meneng, ing latihan dheweke wedi ngomong ing bunder. Iku angel kanggo dheweke nalika tumindak sing sarwa dumadi ana hubungane karo raos lan pengalaman, iku angel mbukak ing grup, ing ngarsane wong lanang liyane. Masalah Alexey - kuatir sing dialami - ora ngidini dheweke aktif, ngalangi dheweke. Ngadhepi kangelan, dheweke langsung mundur. Kekarepan kanggo njupuk risiko, energi, wani - iki sing ora bisa dipercaya. Ing grup, kita lan liyane saka wong lanang asring ndhukung dheweke, lan sawise sawetara wektu Alexey dadi luwih kalem lan manteb ing ati, kanca-kanca ing antarane lanang, lan ing salah siji saka kelas pungkasan dheweke, nyamar dadi partisan, mlayu karo. senapan mesin dolanan, sing kanggo dheweke sukses temtunipun.

Ing ngisor iki conto carane ngajari bocah-bocah kanggo nanggepi masalah kanthi cara diwasa.

Evaluasi dhewe kanthi tepat

Supaya bocah bisa mbentuk sikap sing sehat marang proses ngevaluasi awake dhewe, penting yen dheweke sinau kanggo mangerteni carane akeh gaweyan sing ditindakake kanggo tugas, lan uga ngevaluasi awake dhewe sesuai karo jumlah usaha, lan ora. kanthi pambiji saka njaba. Tugas iki rumit, lan paling ora ana telung komponen kayata:

1. entuk pengalaman rajin - yaiku, kanthi mandiri nindakake samubarang sing kudu ditindakake ing kahanan apa wae lan bisa ngatasi "Aku ora pengin";
2. sinau kanggo nemtokake jumlah gaweyan sing ditindakake - yaiku, bisa misahake kontribusi sampeyan saka kontribusi kahanan lan wong liya;
3. sinau kanggo nemokake korespondensi antarane jumlah gaweyan iki, sikap marang awake dhewe lan asil. Kesulitan utama dumunung ing kasunyatan manawa karya alam iki ditentang dening evaluasi eksternal saka wong sing penting, sing adhedhasar alasan liyane, yaiku, dibandhingake karo asil bocah liyane.

Kanthi pambentukan sing ora cukup kanggo tugas pangembangan pribadi iki, bocah kasebut, tinimbang kemampuan kanggo fokus ing awake dhewe, dadi "trance adaptif", nyedhiyakake kabeh kekuwatane kanggo entuk penilaian. Miturut penilaian eksternal, dheweke ngevaluasi awake dhewe, ilang kemampuan kanggo mbentuk kritéria internal. Siswa sing nyekel owah-owahan slightest ing pasuryan guru nalika nyoba kanggo «maca» jawaban sing bener «ngemis» kanggo nilai sing luwih dhuwur lan luwih seneng ngapusi tinimbang ngakoni kesalahane.

Ana bocah-bocah kuwi ing grup kita, lan luwih saka sepisan. Gambar sing khas banget yaiku bocah wadon utawa bocah lanang, sing ora ana masalah ing grup kasebut, sing bener-bener ngetutake kabeh aturan lan instruksi, nanging ora duwe pangembangan internal. Wektu sawise wektu, bocah kasebut teka ing kelas, lan saben wektu nduduhake yen dheweke bisa maca syarat-syarat kita, bisa gampang adaptasi karo kahanan apa wae supaya bisa nyenengake para pimpinan, bakal menehi komentar marang wong lanang liyane, sing bakal nyebabake agresi. Kanca-kanca ing grup, mesthi, ora katon. Bocah iku orientasine metu, mula pitakonan apa wae sing ana gandhengane karo pengalaman utawa pendapat dhewe yaiku "Apa sampeyan mikir? Lan carane kanggo sampeyan? Lan apa sing sampeyan rasakake saiki? "- nggawe dheweke mandheg. Ekspresi bingung sing khas langsung katon ing pasuryan lan, kaya mangkene, pitakonan: "Kepiye sing bener? Apa sing kudu dakwangsuli supaya bisa dipuji?

Apa sing dibutuhake bocah-bocah iki? Sinau mikir nganggo sirahmu, ngomongake pikiranmu.

Ngormati wates - dhewe lan wong liya

Anak kasebut sinau nemokake klompok bocah-bocah sing bakal dihormati karakteristike, dheweke dhewe sinau toleransi. Dheweke sinau nolak, sinau kanggo nglampahi wektu karo awake dhewe: kanggo akeh bocah iki tugas khusus lan angel banget - kanggo tenang nandhang kahanan kasepen dipeksa. Penting kanggo ngajari bocah kasebut kanthi sukarela lan kanthi sukarela gabung karo macem-macem proyek kolektif, kanggo ngembangake sociability, kemampuan kanggo gampang nyakup bocah-bocah liyane ing kegiatan kelompok. Iku uga penting kanggo ngajari dheweke supaya ora nindakake iki kanthi biaya apa wae, yaiku, mulang dheweke nolak dolanan utawa perusahaan yen watese dilanggar, hak-hake dilanggar, martabate diremehake.

Iki minangka masalah sing kedadeyan ing bocah-bocah sing katon sepi. Isin, ati-ati utawa, kosok balene, agresif, yaiku, bocah-bocah sing ditolak dening kanca-kancane duwe defisit pribadine sing padha. Padha ora aran wates «dhewe» (sing kabutuhan, nilai, kepinginan), sing «Aku» ora cetha ditetepake. Mulane dheweke gampang ngidini bocah liya nglanggar watese utawa dadi lengket, yaiku, dheweke terus-terusan butuh wong sing cedhak supaya ora rumangsa dadi papan sing kosong. Bocah-bocah iki gampang nglanggar wates-watese wong liya, amarga ora duwe rasa watese wong liya lan dhewe minangka proses sing saling gumantung.

Serezha, 9 taun. Wong tuwane nggawa dheweke menyang latihan amarga masalah karo kanca sekelas: Serezha ora duwe kanca. Senajan bocahe seneng srawung, ora duwe kanca, ora diajeni ing kelas. Serezha nggawe kesan sing nyenengake, gampang komunikasi karo dheweke, dheweke aktif melu proses latihan, kenal karo wong lanang anyar. Kesulitan diwiwiti nalika pelajaran diwiwiti. Serezha nyoba banget kanggo nyenengake kabeh wong, dheweke butuh perhatian sing terus-terusan saka wong lanang liyane supaya dheweke siap nindakake apa wae: dheweke terus-terusan guyon, asring ora cocog lan kadhangkala ora sopan, menehi komentar ing saben statement ing bunder, nuduhake awake dhewe ing bodho. padhang, supaya wong liya padha weruh. Sawise sawetara pawulangan, wong lanang wiwiti reaksi agresif marang wong, teka munggah karo julukan "Petrosyan" kanggo wong. Persahabatan ing grup ora nambah, kaya karo kanca sekelas. Kita wiwit narik perhatian Serezha babagan prilaku ing grup kasebut, nyritakake kepiye tumindake mengaruhi wong lanang liyane. We ndhukung wong, mungkasi reaksi agresif saka grup, disaranake sing liyane saka peserta ora ndhukung iki gambar saka «Petrosyan». Sawise sawetara wektu, Serezha wiwit narik kawigaten manungsa waé kurang ing grup, wiwit ngormati piyambak lan liyane. Dheweke isih akeh guyon, nanging saiki ora nyebabake reaksi agresif saka klompok liyane, amarga karo guyon dheweke ora nyinggung wong liya lan ora ngremehake awake dhewe. Serezha nggawe kanca ing kelas lan ing grup.

Natasha. 9 taun. Mréntahaké ing inisiatif saka tuwane: cah wadon gelo ing kelas, miturut dheweke - tanpa alesan. Natasha nengsemake, ceria, gampang kanggo komunikasi karo wong lanang. Ing wulangan pisanan, kita ora ngerti apa masalahe. Nanging ing salah siji saka kelas Natasha dumadakan ngandika agresif lan nyerang bab anggota liyane saka grup, kang, ing siji, uga nanggepi agresif. Pertengkaran muncul saka awal. Analisis luwih nuduhake yen Natasha ora sok dong mirsani carane provokes wong lanang liyane: dheweke malah ora sok dong mirsani sing pisanan ngandika agresif. Cah wadon ora sensitif marang wates psikologis wong liya, dheweke ora sok dong mirsani carane nyengsarakke wong. Natasha tindak menyang latihan kita ing taun sekolah, nanging sawise sawetara sasi hubungan ing kelas lan ing grup dadi luwih malah. Ternyata masalah awal yaiku "puncak gunung es", dene masalah utama Natasha yaiku ora bisa ngatur perasaane dhewe, utamane nesu, sing kita kerjo.

Marina, 7 taun. Wong tuwa sambat babagan maling. Marina katon ing kamar lemari sekolah nalika dheweke njupuk dolanan cilik saka kanthong jaket wong liya. Ing omah, wong tuwa wiwit nemokake macem-macem dolanan cilik, keripik domino, bungkus permen. We dianjurake kanggo Marina, pisanan kabeh, karya individu karo psikolog, uga karya kelompok - latihan. Pakaryan ing latihan kasebut nuduhake yen Marina ora ngerti apa "ku" lan apa "wong liya": dheweke bisa gampang njupuk panggonan wong liya, njupuk barang wong liya, dheweke kerep lali bab-bab ing latihan, asring. ilang mau. Marina ora duwe sensitivitas kanggo wates dhewe lan wong liya, lan ing latihan kita kerjo karo iki, narik kawigaten manungsa waé kanggo wates psikologis, nggawe wong luwih ketok. Kita asring takon anggota liyane carane padha aran nalika Marina nerak wates, lan mbayar manungsa waé khusus kanggo karya karo aturan grup. Marina tindak menyang grup kanggo setahun, ing wektu kang sikap kanggo iku (manca lan dhewe) diganti Ngartekno, kasus nyolong wis ora bola maneh. Mesthi, owah-owahan wiwit karo kulawarga: wiwit tuwane Marina aktif melu ing proses lan karya ing ngresiki wates terus ing ngarep.