Homeschooling (K. Podorova)

Abstrak:

….akeh sing maca eling yen anakku ora sekolah! Huruf-huruf teka karo pitakonan-pitakonan mulai saka lucu ("Apa pancen bener?!") nganti serius ("Kepiye carane aku bisa mbantu anakku entuk kabeh kawruh sing dibutuhake?"). Kaping pisanan, aku nyoba mangsuli surat-surat kasebut, nanging banjur mutusake manawa bakal luwih gampang njawab kabeh sekaligus ...

Sapa sing mangkat sekolah esuk…

Pambuka

Wiwit taun ajaran anyar wis nggawe kuwatir sawetara wong tuwa babagan "Apa dheweke bakal apik ing sekolah?" Lan amarga akeh sing maca ngelingi yen anak-anakku ora sekolah, surat-surat teka karo pitakonan mulai saka lucu ("Apa pancen bener?!") nganti serius ("Kepiye carane aku bisa mbantu anakku entuk kabeh kawruh sing dibutuhake?" ). Kaping pisanan, aku nyoba mangsuli surat-surat kasebut, nanging banjur mutusake manawa bakal luwih gampang njawab kabeh wong bebarengan - liwat milis.

Kaping pisanan, kutipan saka layang sing daktampa ing dina-dina pungkasan.

“Apa sing sampeyan omongake menarik banget. Aku maca lan krungu bab kuwi, nanging karakter wis mesthi luwih «karakter buku» kanggo kula saka wong nyata. Lan sampeyan pancen nyata."

"Aku seneng banget karo homeschooling. Anakku saiki ora gelem sekolah, lan aku ora ngerti carane menehi ilmu sekolah. Tolong bagikan pengalamanmu.”

“Nyuwun sewu (ngapunten menawi kedadosan): Apa bocah-bocah pancen ora sekolah? bebener? Iku misale jek mokal kanggo kula, amarga nang endi wae ing Rusia (kaya kene ing Ukraina) pendidikan sekolah iku wajib. Kepiye carane ora mlebu sekolah? Dakkandhani, iki menarik banget.

"Kepiye carane ora ngirim bocah menyang sekolah, nanging supaya wong liya ora ngarani wong bodho? Lan supaya dheweke ora tuwuh bodho? Aku durung weruh alternatif sekolah ing negara kita.

“Lho, kowe mulang bocah-bocah ing omah? Nalika aku miwiti ngetrapake kemungkinan sekolah ing omah kanggo anak-anakku, keraguan langsung muncul: apa dheweke bakal sinau dhewe? aku bisa mulang wong-wong mau? Aku kerep duwe masalah karo sabar lan toleransi, aku cepet miwiti kanggo njaluk pegel liwat trifles. Ya, lan bocah-bocah, kayane aku, ngerteni ibune kanthi cara sing beda karo guru-guru. Wong njaba disiplin. Utawa mung nyabut kamardikan batin?

Aku bakal nyoba miwiti saka awal saka jaman kuna nalika anak mbarep, kaya kabeh wong, saben esuk sekolah. Ing latar mburi taun 80-an, «perestroika» wis diwiwiti, nanging ora ana owah-owahan ing sekolah. (Lan angen-angen sampeyan ora bisa sekolah durung kepikiran, wah coba eling-eling jaman cilikanmu). Sawise kabeh, akeh sing padha sekolah ing wektu sing padha. Apa ibumu bisa mikir yen sampeyan ora bisa sekolah? Mboten saged. Dadi aku ora bisa.

Piyé carané awaké déwé tekan urip iki?

Sawise dadi wong tuwa saka kelas siji, aku lunga menyang rapat wong tuwa-guru. Lan ing kana aku duwe perasaan yen aku ana ing teater sing ora masuk akal. Akeh wong diwasa (kayane cukup normal) lungguh ing meja cilik, lan kabeh padha sregep nulis, miturut ndhikte guru, pira sel kudu mundur saka pojok kiwa notebook, lan liya-liyane. kowe ora nulis?!” padha takon marang aku kanthi keras. Aku ora miwiti ngomong babagan perasaanku, nanging mung ujar manawa aku ora ngerti maksude. Amarga anakku isih bakal ngetung sel, dudu aku. (Yen bakal dadi.)

Wiwit, sekolah kita «petualangan» wiwit. Akeh sing wis dadi «legenda kulawarga» sing kita kelingan karo ngguyu nalika nerangake pengalaman sekolah.

Aku bakal menehi siji conto, «crita metu saka Oktober.» Ing wektu iku, kabeh kelas siji isih «otomatis» dipuntampi ing Octobrists, lan banjur padha wiwit mréntahaké kanggo "Oktober kalbu", etc. yen dheweke kepengin dadi bocah Oktober. Dheweke wiwit takon marang aku. Lan sawise preian musim panas (ing awal kelas loro) dheweke ngumumake marang guru yen dheweke "metu saka Oktober". Sekolah mulai panik.

Dheweke ngatur rapat ing ngendi bocah-bocah ngusulake paukuman kanggo anakku. Pilihan kasebut yaiku: "ora kalebu sekolah", "meksa dadi murid Oktober", "nglebokake prilaku", "aja pindhah menyang kelas telu", "ora nampa pionir". (Mbok menawa iki kita kasempatan kanggo ngalih menyang pendidikan njaba malah banjur, nanging kita ora ngerti iki.) Kita dienggoni ing pilihan "ora nampa pionir", kang cocog karo anakku cukup uga. Lan dheweke tetep ing kelas iki, ora dadi mahasiswa Oktober lan ora melu hiburan Oktober.

Mboko sithik, anakku entuk reputasi ing sekolah minangka "bocah sing rada aneh," sing ora diganggu dening guru amarga ora nemokake respon saka aku babagan keluhane. (Kaping pisanan, akeh keluhan - wiwit saka nulis huruf "s" dening anakku lan dipungkasi kanthi warna ues sing "salah". "maju" lan kena pengaruh, ora ana huruf "s" utawa pilihan warna ing ueshek.)

Lan ing omah, anakku lan aku kerep ngandhani saben liyane babagan warta kita (miturut prinsip "apa sing menarik kanggo aku dina iki"). Lan aku wiwit sok dong mirsani ing crita babagan sekolah, kahanan saka jinis iki asring disebutake: "Dina iki aku wiwit maca buku sing menarik - ing matématika." Utawa: "Dina iki aku miwiti nulis skor simfoni anyarku - babagan sejarah." Utawa: "Lan Petya, ternyata, main catur apik - kita bisa main sawetara game karo dheweke ing geografi." Aku mikir: kok dheweke malah sekolah? Kanggo sinau? Nanging ing kelas, dheweke nindakake sing beda banget. Komunikasi? Nanging uga bisa ditindakake ing njaba sekolah.

Banjur REVOLUSI REVOLUSI sing sejatine kedadeyan ing pikiranku !!! Aku mikir, "Mungkin dheweke ora kudu sekolah babar pisan?" Anakku gelem nginep ing omah, aku terus mikir babagan gagasan iki nganti pirang-pirang dina, banjur aku menyang kepala sekolah lan ngomong yen anakku ora sekolah maneh.

Aku bakal jujur: keputusane wis "nandhang sangsara", mula aku meh ora peduli apa sing bakal dijawab. Aku mung pengin njaga formalitas lan nylametake sekolah saka masalah - nulis sawetara pratelan supaya dheweke tenang. (Mengko, akeh kanca-kancaku sing kandha marang aku: "Ya, sampeyan pancen begja karo direktur, nanging yen dheweke ora setuju ..." - ya, iku dudu urusan direktur! Ora setuju dheweke ora bakal ngganti apa-apa ing rencana kita. manawa tumindak luwih lanjut ing kasus iki bakal rada beda.)

Nanging direktur (aku isih ngelingi dheweke karo simpati lan ngormati) tulus kasengsem ing motif kita, lan aku terus terang marang dheweke bab sikap menyang sekolah. Dheweke dhewe menehi cara kanggo tumindak luwih lanjut - aku bakal nulis statement sing dakkarepake kanggo mindhah anakku menyang sekolah ing omah, lan dheweke bakal setuju ing RONO yen anakku (amarga kemampuane "pinunjul") bakal sinau minangka siswa. "eksperimen" kanthi mandiri lan njupuk ujian eksternal ing sekolah sing padha.

Ing wektu kasebut, iki katon minangka solusi sing apik kanggo kita, lan kita lali babagan sekolah nganti pungkasan taun sekolah. Putrane kanthi antusias njupuk kabeh perkara sing tansah ora duwe wektu cukup: sedina muput nulis musik lan nyuarakake apa sing ditulis ing instrumen "live", lan ing wayah wengi dheweke lungguh ing komputer sing nyedhiyakake BBS (yen ana "Fidoshniks" antarane nonton, padha ngerti singkatan iki ; Aku malah bisa ngomong sing wis «114th simpul» ing St. Petersburg - «kanggo sing ngerti»). Lan dheweke uga bisa maca kabeh kanthi berturut-turut, sinau basa Tionghoa (kaya iku menarik kanggo dheweke ing wektu iku), nulungi aku ing karya (nalika aku ora duwe wektu kanggo nggawe pesenan dhewe), bebarengan cara, nepaki pesenan cilik kanggo reprinting manuskrip ing basa sing beda-beda lan kanggo nyiyapake e-mail (ing wektu iku isih dianggep tugas angel banget, sampeyan kudu ngundang «tukang»), kanggo panghibur bocah enom ... Umumé , dheweke seneng banget karo kamardikan sing anyar saka sekolah. Lan aku ora rumangsa ditinggal.

Ing wulan April, kita kelingan: "Oh, wektune sinau kanggo ujian!" Putrane njupuk buku pelajaran sing mbledug lan maca kanthi intensif sajrone 2-3 minggu. Banjur kita bareng karo dheweke menyang direktur sekolah lan ngomong yen dheweke siap lulus. Iki pungkasane aku melu ing urusan sekolah. Panjenenganipun piyambak ing siji «kejiret» guru lan sarujuk karo wong-wong mau ing wektu lan panggonan rapat. Kabeh subjek bisa dilewati ing siji utawa rong kunjungan. Guru-guru dhewe mutusake apa sing bakal ditindakake "ujian" - apa mung "wawancara", utawa kaya tes tulis. Iku menarik yen meh ora ana sing wani menehi "A" ing subyek, sanajan anakku ngerti ora kurang saka bocah sekolah biasa. Rating favorit yaiku "5". (Nanging iki ora ngganggu kita - kaya regane kebebasan.)

Akibaté, kita temen maujud sing anak bisa duwe "preian" kanggo 10 sasi ing taun (ie, nindakake apa kang pancene kasengsem ing), lan kanggo 2 sasi liwat program saka kelas sabanjuré lan lulus ujian perlu. Sawisé iku, iku nampa certificate saka transfer kanggo kelas sabanjuré, supaya ing sembarang wayahe bisa "muter maneh" kabeh lan pindhah kanggo sinau ing cara biasanipun. (Sampeyan kudu dicathet yen pikirane iki menehi jaminan banget marang simbah-simbah - dheweke yakin yen bocah kasebut bakal «ngganti pikirane», ora ngrungokake ibune «ora normal» iki (yaiku, aku) lan bakal bali menyang sekolah. Alas, dheweke ora bali.)

Nalika anakku wis gedhe, aku ngajak dheweke supaya ora sekolah. Nanging dheweke dadi bocah «sosialisasi»: dheweke maca buku anak-anak dening panulis Soviet, ing ngendi ide kasebut terus-terusan nyatakake yen sekolah kasebut "bergengsi" banget. Lan aku, dadi panyengkuyung pendidikan «gratis», ora bakal nglarang dheweke. Lan dheweke mlebu kelas siji. Wis meh rong taun!!! Mung ing pungkasan kelas loro dheweke (akhire!) kesel karo hobi kosong iki, lan dheweke ngumumake yen dheweke bakal sinau minangka siswa eksternal, kaya kakang. (Kajaba iku, dheweke bisa nyumbang kanggo "perbendaharaan" legenda kulawarga, macem-macem crita atipikal kanggo sekolah iki uga kedadeyan.)

Aku mung nyelehake watu saka nyawaku. Aku njupuk statement liyane menyang kepala sekolah. Lan saiki aku wis duwe anak loro umur sekolah sing ora sekolah. Contone, yen ana wong sing ora sengaja ngerti babagan iki, dheweke takon karo aku kanthi isin: "Anak-anakmu lara apa?" “Ora ana apa-apa,” wangsulanku kalem. "Nanging banjur KENAPA?!!! Kok ora mlebu sekolah?!!!” - "Ora pengin". Adegan meneng.

Apa bisa ora mlebu sekolah

Saget. Aku wis ngerti iki kanggo 12 taun mesthi. Sajrone wektu iki, anakku loro bisa entuk sertifikat nalika lungguh ing omah (amarga diputusake manawa iki bisa migunani kanggo urip), lan anak nomer telu, kaya dheweke, ora sekolah, nanging wis lulus. ujian kanggo SD lan nganti saiki ora mandheg ing kono. Jujur, saiki aku ora mikir maneh yen bocah-bocah kudu ujian saben kelas. Aku mung ora ngalangi dheweke milih "panggantos" sekolah sing bisa dipikirake. (Sanajan, mesthi, aku nuduhake pikiranku babagan iki karo dheweke.)

Nanging bali menyang kepungkur. Nganti 1992, pancen percaya yen saben bocah diwajibake sekolah saben dina, lan kabeh wong tuwa kudu "ngirim" anak-anake nalika umure 7 taun. , karyawan sawetara organisasi khusus bisa dikirim menyang dheweke (kayane tembung "proteksi anak" ana ing jeneng, nanging aku ora ngerti iki, mula aku bisa salah). Supaya bocah duwe HAK ora sekolah, dheweke kudu entuk sertifikat medis sing nyatakake yen "ora bisa sekolah amarga alasan kesehatan." (Mulane kabeh wong takon apa sing salah karo anak-anakku!)

Miturut cara, akeh mengko aku ngerti sing ing dina iku sawetara tuwane (sing mikir saka idea saka ora "njupuk" anak menyang sekolah sadurunge kula) mung tuku sertifikat kuwi saka Doctors padha ngerti.

Nanging ing musim panas 1992, Yeltsin ngetokake dekrit bersejarah sing nyatakake yen wiwit saiki, ANAK ANYAR (ora preduli babagan kesehatane) duwe hak sinau ing omah !!! Kajaba iku, malah ngandika yen sekolah kudu mbayar TAMBAHAN marang wong tuwane bocah-bocah kasebut amarga dheweke ngetrapake dhuwit sing diwenehake dening negara kanggo pendidikan menengah wajib ora kanthi bantuan guru lan ora ing papan sekolah, nanging ing dhewe lan ing omah!

Ing wulan September ing taun sing padha, aku teka ing direktur sekolah kanggo nulis statement liyane yen taun iki anakku bakal sinau ing omah. Dheweke menehi kula teks dekrit iki kanggo maca. (Aku ora mikir nulis jeneng, nomer lan tanggale, nanging saiki, 11 taun mengko, aku ora kelingan maneh. Yen sampeyan kasengsem, goleki informasi ing Internet. Yen sampeyan nemokake, nuduhake. : Aku bakal nerbitake ing milis.)

Sakwisé kuwi aku dikabari: “Kowé ora bakal mbayar anakmu sing ora mlebu sekolah. Iku angel banget kanggo njaluk dana kanggo iku. Nanging ing sisih liya (!) Lan kita ora bakal njupuk dhuwit saka sampeyan amarga guru kita njupuk ujian saka anak sampeyan. Cocog banget karo aku, njupuk dhuwit kanggo mbebasake anakku saka belenggu sekolah ora bakal kepikiran. Dadi kita pisah, seneng karo saben liyane lan owah-owahan ing undang-undang kita.

Bener, sawise sawetara wektu aku njupuk dokumen anak-anakku saka sekolah sing padha njupuk ujian gratis, lan wiwit iku padha njupuk ujian ing panggonan sing beda lan kanggo dhuwit, nanging iku crita sing beda banget (babagan sinau external mbayar, kang diatur luwih gampang. lan luwih trep tinimbang gratis, paling ora kaya ngono ing taun 90-an).

Lan pungkasan taun aku maca document malah luwih menarik - maneh, Aku ora ngelingi salah siji jeneng utawa tanggal publikasi, padha nuduhake kanggo kula ing sekolah ngendi aku teka kanggo rembugan sinau external kanggo anak katelu. (Bayangake kahanane: Aku teka menyang kepala sekolah lan ngomong yen aku arep ndaftarake bocah kasebut ing sekolah. Ing kelas siji. Kepala sekolah nulis jeneng bocah lan takon tanggal lair. bocah iku 10 taun. Lan saiki - sing paling nyenengake. Kepala guru nanggepi iki CALMLY!!!) Dheweke takon kelas apa dheweke pengin njupuk ujian. Aku nerangake manawa kita ora duwe sertifikat kelulusan kanggo kelas apa wae, mula kita kudu miwiti, kira-kira, saka sing pertama!

Lan kanggo nanggepi, dheweke nuduhake dokumen resmi babagan sinau eksternal, sing ditulis nganggo ireng lan putih yen ANY wong duwe hak teka ing ANY institusi pendidikan umum ing ANY umur lan njaluk supaya dheweke njupuk ujian kanggo ANY SMA. kelas (tanpa takon kanggo dokumen babagan completion saka kelas sadurungé!!!). Lan administrasi sekolah iki WAJIB nggawe komisi lan njupuk kabeh ujian sing dibutuhake saka dheweke !!!

Yaiku, sampeyan bisa teka ing sekolah tetanggan, umpamane, ing umur 17 taun (utawa luwih awal, utawa mengko - kaya sing dikarepake; bebarengan karo anakku wadon, contone, loro paman jenggot nampa sertifikat - uga, dheweke tiba-tiba rumangsa entuk. sertifikat) lan langsung lulus ujian kanggo kelas 11. Lan entuk sertifikat sing saben wong katon minangka subyek sing dibutuhake.

Nanging iki minangka teori. Sayange, latihan luwih angel. Sawijining dina aku (luwih penasaran tinimbang butuh) menyang sekolah sing paling cedhak karo omahku lan takon karo kepala sekolah. Aku ngandhani yen anak-anakku wis suwe lan ora bisa dibatalake sekolah, lan saiki aku nggoleki papan sing bisa cepet lan murah kanggo lulus ujian kanggo kelas 7. Sutradara (wong wadon enom sing apik banget kanthi tampilan sing cukup maju) kepengin banget ngomong karo aku, lan aku seneng ngomong babagan gagasanku, nanging ing pungkasan obrolan dheweke menehi saran supaya aku golek sekolah liyane.

Dheweke pancen diwajibake dening hukum kanggo nampa lamaranku kanggo mlebu anakku menyang sekolah lan pancen bakal ngidini dheweke dadi «homeschooled». Ora bakal ana masalah karo iki. Nanging dheweke nerangake marang aku yen guru-guru tuwa sing konservatif sing nggawe "mayoritas sing nemtokake" ing sekolah iki (ing "dewan pedagogis" ing ngendi masalah-masalah kontroversial dirampungake) ora bakal setuju karo syarat-syarat "pengajaran ing omah" supaya bocah kasebut bisa. mung pindhah menyang saben guru sapisan lan langsung lulus kursus taun. (Sampeyan kudu dicathet yen aku wis nemoni masalah iki luwih saka sepisan: ing ngendi ujian kanggo siswa eksternal ditindakake dening guru REGULAR, dheweke terus-terusan ujar manawa bocah kasebut ora bisa ngliwati kabeh program ing siji kunjungan !!! Dheweke kudu «kerja sing dibutuhake. nomer JAM» IE padha pancen ora kasengsem ing kawruh nyata saka anak, padha mung kuwatir bab TIME digunakake kanggo sinau. Lan padha ora weruh absurdity saka idea iki kabeh ...)

Dheweke bakal mbutuhake bocah kanggo njupuk kabeh tes ing pungkasan saben istilah (amarga dheweke ora bisa nyelehake "dash" tinimbang kelas seprapat ing buku kelas yen bocah kasebut ana ing daftar kelas). Kajaba iku, dheweke bakal mbutuhake bocah kasebut duwe sertifikat medis lan wis nggawe kabeh vaksinasi (lan ing wektu kasebut kita ora "dietung" ing klinik apa wae, lan tembung "sertifikat medis" nggawe aku mumet), yen ora, dheweke bakal ngelu. "infèksi" anak liyane. (Ya, bakal nginfèksi kesehatan lan katresnan marang kamardikan.) Lan, mesthi, bocah kasebut kudu melu "urip kelas": ngumbah tembok lan jendhela ing dina Sabtu, ngumpulake kertas ing latar sekolah, lan liya-liyane. .

Prospek sing kaya ngono mung nggawe aku ngguyu. Temenan, aku ora gelem. Nanging direktur, Nanging, nindakake persis apa aku needed kanggo kula! (Mung amarga dheweke seneng karo obrolan kita.) Yaiku, aku kudu nyilih buku pelajaran kelas 7 ing perpustakaan supaya ora dituku ing toko. Lan dheweke langsung nelpon pustakawan lan mrentah supaya menehi kula (gratis, kanthi panrimo) kabeh buku teks sing dibutuhake sadurunge pungkasan taun sekolah!

Dadi putriku maca buku-buku kasebut lan kanthi tenang (tanpa vaksinasi lan «partisipasi ing urip kelas») ngliwati kabeh ujian ing papan liya, sawise iku kita njupuk buku kasebut maneh.

Nanging aku digress. Ayo bali menyang taun kepungkur nalika aku nggawa bocah 10 taun menyang «kelas siji». Kepala guru menehi tes kanggo program kelas siji - ternyata dheweke ngerti kabeh. Kelas kapindho - ngerti meh kabeh. Kelas katelu - ora ngerti akeh. Dheweke nggawe program sinau kanggo dheweke, lan sawise sawetara wektu dheweke kasil lulus ujian kanggo kelas 4, yaiku "lulus saka SD." Lan yen sampeyan pengin! Aku saiki bisa teka ing sekolah apa wae lan sinau ing kana bebarengan karo kanca-kancaku.

Mung wae dheweke ora nduweni kekarepan kuwi. kosok baline. Kanggo dheweke, proposal kasebut katon gila. Dheweke ora ngerti KENAPA wong normal kudu sekolah.

Carane sinau ing omah

Akeh wong tuwa sing mikir yen bocah sinau ing omah, banjur ibu utawa bapak njagong ing jejere saka esuk nganti sore lan ngliwati kabeh kurikulum sekolah karo dheweke. Aku kerep krungu komentar kaya ngono: "Anak kita sekolah, nanging kita tetep lungguh karo dheweke nganti bengi saben dina nganti kabeh pelajaran rampung. Lan yen ora mlaku, tegese sampeyan kudu lungguh sawetara jam saben dina maneh !!!” Nalika aku kandha yen ora ana sing "lungguh" karo anak-anakku, nindakake "pelajaran" karo dheweke, dheweke mung ora ngandel. Dheweke ngira yen iku bravado.

Nanging yen sampeyan pancene ora bisa ngidini anak sinau tanpa partisipasi sampeyan (yaiku, sampeyan pengin "nggawe peer" karo dheweke sajrone 10 taun), mula, mesthine, sekolah ing omah pancen ora cocog kanggo sampeyan. Wiwitane nganggep sawetara kamardikan saka bocah kasebut.

Yen sampeyan siyap setuju karo gagasan yen bocah bisa sinau dhewe (ora preduli apa nilai sing bakal diwenehake, amarga bisa uga "3" kanggo nampilake pikirane dhewe luwih apik tinimbang "5" kanggo nulis. bapak utawa ibu?), banjur Coba homeschooling uga. Kalebu amarga bakal ngidini anak kanggo nglampahi wektu kurang ing apa kang nemu langsung saka bat, lan liyane wektu kanggo nyawisake apa ora langsung ngerti.

Banjur iku kabeh gumantung ing worldview saka tuwane. Saka gol apa sampeyan nyetel dhewe. Yen tujuane minangka "sertifikat apik" (kanggo diakoni menyang "universitas sing apik"), iki minangka salah sawijining kahanan. Lan yen tujuane yaiku kemampuan bocah kanggo nggawe keputusan lan nggawe pilihan, mesthi beda. Kadhangkala bisa entuk asil loro kanthi nyetel mung siji saka tujuan kasebut. Nanging iku mung efek sisih. Mengkono, nanging ora kanggo kabeh wong.

Ayo dadi miwiti karo goal paling tradisional — karo «apik certificate». Langsung nemtokake dhewe tingkat partisipasi sampeyan kanggo ngrampungake masalah iki. Yen sampeyan bakal mutusake, lan dudu anak sampeyan, mula sampeyan kudu ngurus tutor sing apik (sing bakal teka ing omahmu) lan nggambar (piyambak, utawa bebarengan karo bocah, utawa bebarengan karo bocah lan dheweke). guru) jadwal kelas. Lan pilih sekolah ngendi anak bakal njupuk ujian lan tes. Lan kang bakal menehi wong persis kaya certificate sing wanted, contone, sawetara sekolah khusus ing arah sing arep «pindhah» anak.

Lan yen sampeyan ora bakal duwe kontrol lengkap ing proses learning (sing misale jek kula luwih alam), iku bakal migunani kanggo pisanan ngrembug rinci karo anak kepinginan, maksud lan kemungkinan. Dhiskusi karo dheweke babagan kawruh apa sing dikarepake lan apa sing wis siap ditindakake. Akeh bocah sing wis sinau ing sekolah ora bisa ngrancang sinau dhewe. Padha kudu «push» ing wangun biasa «peer». Yen ora, padha gagal. Nanging gampang didandani. Kaping pisanan, sampeyan bisa mbantu bocah ngrancang kelas lan malah, mbok menawa, nyetel sawetara tugas kanggo dheweke, banjur, sawise "liwati" sawetara subjek ing mode iki, dheweke bakal sinau dhewe.

Cara paling gampang kanggo nggawe rencana sinau yaiku ngetung sepira wektu sampeyan kudu sinau kanggo ujian lan jumlah informasi sing sampeyan butuhake sajrone wektu kasebut. Contone, anak sampeyan mutusake lulus 6 mata pelajaran sajrone nem wulan. Dadi, rata-rata sasi kanggo saben buku pelajaran. (Cukup.)

Banjur sampeyan njupuk kabeh buku iki lan ndeleng sing 2 saka wong-wong mau cukup lancip lan maca «ing siji ambegan» (contone, geografi lan botani). Sampeyan mutusake manawa saben wong bisa dikuasai sajrone 2 minggu. (Ana sasi "ekstra" sing bisa "menehi" kanggo subyek sing katon paling angel kanggo anak sampeyan, contone, basa Rusia kanthi aturan sing mbingungake.) Banjur deleng pirang-pirang kaca sing ana. Contone, ana 150 kaca teks ing buku teks. Iki tegese sampeyan bisa maca 10 kaca suwene 15 dina, banjur bukak buku teks maneh ing sawetara dina kanggo mbaleni bab sing paling angel, lan banjur njupuk ujian.

Manungsa waé: pitakonan kanggo wong sing mikir yen sinau ing omah "angel banget". Apa anak sampeyan bisa maca 15 kaca saben dina lan ngelingi babagan apa? (Mungkin malah ringkes dhewe, nggunakake konvensi lan gambar sampeyan dhewe.)

Aku paling bocah bakal nemokake iki gampang banget. Lan luwih seneng maca ora 15, nanging 50 kaca saben dina, supaya bisa ngrampungake buku teks iki ora ing 10 dina, nanging ing 3! (Sawetara malah luwih gampang nindakake ing SATU HARI!)

Mesthine, ora kabeh buku pelajaran gampang diwaca, lan iki ora mesthi cukup. Ana uga matématika, ing ngendi sampeyan kudu ngrampungake masalah, lan Rusia, ing ngendi sampeyan kudu nulis, banjur ana fisika lan kimia ... Nanging cara paling apik kanggo sinau subjek sing luwih rumit yaiku ing proses sinau. Siji mung kudu miwiti ... Lan sanajan ana sing ora bisa ditindakake, sampeyan bisa nemokake tutor ing subyek sing paling angel, ing loro, ing telu ... Sadurunge iku, iku seng di pengeni kanggo menehi anak kesempatan kanggo sinau dhewe. , banjur dheweke, paling ora, bakal mulai ngerti apa sing gagal.

(Aku takon kanca-kancaku sing melu tutor: apa bisa mulang bocah-bocah ANY subyek? Lan kesulitan apa sing paling kerep muncul? Kanggo "apa wae" - iki ora sakabehe bener. Kadhangkala ana bocah-bocah sing ora bisa diwulang apa-apa. Lan iki mesthi persis bocah-bocah sing dipeksa wong tuwane sinau, lan kosok balene, bocah-bocah sing sadurunge nyoba sinau babagan iki, nanging ana sing ora bisa ditindakake, maju kanthi sukses. Banjur bantuan saka tutor nguripake. amarga banget mbiyantu, bocah kasebut wiwit ngerti yen , sing ora ana sadurunge, banjur kabeh dadi apik.)

Lan pungkasane, maneh babagan pengalaman pribadiku. Kita nyoba kanthi cara sing beda-beda: kita nggawe rencana (biasane ing taun pisanan sinau minangka siswa eksternal), lan supaya kabeh "njupuk dalane". Dheweke malah nyoba insentif finansial. Contone, aku nyedhiyakake jumlah tartamtu kanggo sinau, sing cukup kanggo mbayar telung sasi kelas karo guru (nalika sinau miturut sistem "konsultasi-test"). Yen bocah bisa ngliwati kabeh ing persis 3 sasi, apik. Yen dheweke ora duwe wektu, aku "ngutangi" jumlah sing ilang, banjur aku kudu mbalekake (anak-anakku sing luwih tuwa duwe sumber penghasilan, dheweke kerja part-time). Lan yen nyerahke luwih cepet, dheweke nampa dhuwit sing isih ana minangka "hadiah". (Hadiah dimenangake ing taun iku, nanging ide kasebut ora bisa ditindakake. Kita ora nindakake maneh. Iku mung eksperimen sing menarik kanggo kabeh peserta. Nanging sawise nampa asil, ora dadi menarik. Kita wis mangertos cara kerjane.)

Biasane anak-anakku dhewe mikir kapan lan kepriye anggone sinau. Saben taun aku terus takon babagan sinauku. (Kadhangkala dheweke dhewe takon karo aku - aku nulungi dheweke yen aku weruh yen dheweke pancen butuh pitulungku. Nanging aku ora ngganggu apa sing bisa ditindakake dhewe.)

Siji maneh. Akeh wong sing kandha marang aku: "Sampeyan seneng, anak-anakmu pancen bisa, dheweke kepengin sinau ... Nanging sampeyan ora bisa meksa kita. Dheweke ora bakal sinau yen ora sekolah." Minangka kanggo «saged» anak - titik moot. Aku duwe anak normal. Padha, kaya wong liya, duwe "kemampuan" kanggo soko, lan ora kanggo soko. Lan dheweke sinau ing omah ora amarga "sanggup", nanging amarga ora ana sing ngalangi dheweke kepengin sinau ing omah.

Sembarang bocah normal duwe idaman kanggo kawruh (elinga: wiwit taun pisanan urip dheweke kepengin weruh pira sikile baya, kok manuk unta ora mabur, digawe saka es apa, ing endi awan mabur, amarga iki pancen bener. bisa sinau saka buku teks sekolah , yen aku perceived wong mung minangka «buku»).

Nanging nalika dheweke menyang sekolah, dheweke wiwit alon-alon nanging mesthi mateni idaman iki. Tinimbang kawruh, padha nemtokke marang kemampuan kanggo ngetung jumlah sel sing dibutuhake saka pojok kiwa notebook. Etc. Luwih kita lunga, dadi luwih elek. Ya, lan tim sing ditindakake saka njaba. Ya, lan tembok negara (lan aku umume mikir yen ora ana sing bisa dianggo kanthi apik ing tembok negara, ora nglairake anak, utawa diobati, utawa sinau, utawa nindakake bisnis, nanging iki masalah rasa, lan "Ora ana bantahan babagan rasa", kaya sing dingerteni).

Kabeh beda ing omah. Apa sing katon mboseni lan ora nyenengake ing sekolah katon menarik ing omah. Elingi wayahe nalika bocah (sanajan siswa sekolah dasar) njupuk tumpukan buku teks anyar kanggo pisanan. Dheweke kasengsem! Panjenenganipun mriksa isine, kang flips liwat buku teks, «nglayang» liwat sawetara gambar ... Lan apa sabanjuré? Banjur survey, evaluasi, tugas, notasi diwiwiti ... Lan ora kelakon kanggo mbukak buku kasebut mung amarga "menarik" ...

Lan yen ora perlu kanggo pindhah menyang sekolah lan pindhah ing jangkah dileksanakake ing wong, nindakake atusan tumindak rasah ing dalan, sampeyan bisa tenang (sawise turu, sarapan leisurely, ngobrol karo tuwane, muter karo kucing. — isi ing ilang) mbukak buku teks padha ing wayahe tengen lan Kanthi INTEREST kanggo maca apa sing ditulis ana. Lan ngerti yen ora ana sing bakal nelpon sampeyan menyang papan kanthi tampilan menacing lan nuduh sampeyan ora ngelingi kabeh. Lan aja kenek koper ing sirah. Lan ora bakal ngandhani wong tuwa babagan kabisan sampeyan ...

Tegese, ing sekolah, kawruh, yen diasimilasi, iku BALI karo sistem pendidikan. Lan ing omah gampang dicerna lan tanpa stres. Lan yen bocah diwenehi kesempatan kanggo ora sekolah, mesthine, ing wiwitan dheweke mung ngaso. Turu, mangan, maca, mlaku-mlaku, muter ... Minangka sampeyan kudu «ngimbangi» kanggo karusakan sing disebabake dening sekolah. Nanging cepet utawa mengko wayahe bakal teka nalika dheweke pengin njupuk buku teks lan mung maca ...

Cara komunikasi karo bocah liya

Gampang. Bocah normal, saliyane kanca kelas, biasane duwe akeh kenalan liyane: sing manggon ing omah sabanjure, teka karo wong tuwane, ketemu ing ngendi bocah kasebut melu bisnis sing menarik ... Yen bocah pengin komunikasi, dheweke bakal golek kanca kanggo awake dhewe, ora preduli apa dheweke sekolah. Lan yen dheweke ora pengin, mula dheweke ora kudu. Ing nalisir, siji kudu bungah sing ora ana wong nemtokke komunikasi ing wong nalika ngrasa perlu kanggo "mundur menyang awake."

Anak-anakku duwe wektu sing beda-beda: kadhangkala bisa lungguh ing omah nganti setaun lan mung komunikasi karo anggota kulawarga (sanajan kulawarga kita ora cilik) lan cocog karo kenalan "virtual". Lan kadhangkala padha «sirah» plunged menyang komunikasi. Nanging sing paling Jahwéh, padha dhewe milih nalika padha kudu njagong piyambak, lan nalika padha «metu ing umum.»

Lan "wong-wong" sing "metu" uga dipilih dening anak-anakku dhewe, dudu "kolektif kanca sekelas" sing dibentuk kanthi acak. Iki padha tansah wong padha wanted kanggo nyumerepi karo.

Sawetara wong mikir sing «ngarep» anak, malah yen padha arep kanggo komunikasi, mung ora bisa lan ora ngerti carane nindakaken. Keprigelan sing cukup aneh. Sawise kabeh, bocah ora manggon ing sel sing sepi, nanging ing kulawarga sing, wiwit lair, dheweke kudu komunikasi saben dina. (Mesthi wae, yen wong ing kulawarga sampeyan komunikasi karo saben liyane, lan ora liwati kanthi meneng, ora nggatekake saben liyane.) Dadi, "katrampilan komunikasi" utama dibentuk ing omah, lan ora ana ing sekolah.

Nanging komunikasi ing omah biasane luwih lengkap tinimbang ing sekolah. Anak kasebut bisa digunakake kanthi bebas ngrembug topik apa wae, ngungkapake pikirane, mikir babagan pikirane mitra tutur, setuju karo dheweke utawa mbantah, milih argumentasi sing penting sajrone regejegan ... Ing omah, dheweke kerep kudu komunikasi karo wong sing luwih tuwa tinimbang dheweke. lan "ngerti" kanggo komunikasi luwih apik, luwih apik, luwih lengkap. Lan anak kudu «narik munggah» kanggo tingkat komunikasi diwasa normal. Dheweke biasa ngurmati mitra tutur lan mbangun dialog gumantung saka kahanan ...

Aku setuju, ana kuwi «peers» sing ora perlu kabeh iki. Kang dening «komunikasi» mangertos mergo. Sapa sing ora bakal nindakake dialog lan ngormati interlocutor. Nanging sawise kabeh, anak sampeyan uga ora pengin komunikasi karo wong-wong kuwi! Dheweke bakal milih wong liya, yaiku wong-wong sing bakal disenengi dheweke.

Bab liyane sing penting yaiku bullying lan serangan remaja marang wong-wong sing beda karo wong liya. Utawa saka wong-wong sing muncul mengko saka liyane ing «kolektif». Contone, yen bocah pindhah menyang sekolah liyane ing umur 14, iki asring dadi tes sing angel kanggo dheweke.

Aku ngaku: anak-anakku sing luwih tuwa nindakake "eksperimen" kasebut. Iku menarik kanggo wong-wong mau kanggo nyoba ing peran «pendatang anyar». Dheweke wiwit mlebu sekolah lan nonton kanthi minat prilaku kelas kasebut. Sawetara kanca kelas tansah nyoba kanggo "moyoki". Nanging yen "pendatang anyar" ora gelo, ora nesu, nanging terus terang seneng-seneng ngrungokake "moyoki", iki teka-teki banget. Dheweke ora ngerti carane sampeyan ora bisa gelo dening metafora sing canggih? Carane sampeyan bisa ora njupuk iku serius? Lan banget rauh padha kesel «moyoki» kanggo apa-apa.

Bagean liyane saka kanca-kanca kelas langsung nempatake stigma "dudu kita." Ora nganggo klambi kaya ngono, ora nganggo gaya rambut sing padha, ngrungokake musik sing salah, ngomong babagan sing salah. Ya, anak-anakku dhewe ora ngupaya dadi "kita". Lan, pungkasane, klompok katelu yaiku wong-wong sing langsung kasengsem ngomong karo "pendatang anyar" sing aneh iki. Sing. saktemene dheweke "ora kaya wong liya" sing langsung nyingkirake klompok kapindho saka dheweke lan langsung narik klompok katelu marang dheweke.

Lan ing antarane "pertiga" kasebut ana wong sing ora duwe komunikasi normal lan ngubengi wong anyar sing "aneh" kanthi perhatian, kagum lan ngormati. Banjur, nalika anak-anakku metu saka kelas iki (wis manggon ing kono suwene 3-4 sasi - anggere padha duwe kekuatan kanggo tangi saben esuk, kanthi gaya urip omah sing pancen «burung hantu»), sawetara kanca kelas iki tetep cedhak. kanca. Kajaba iku, sawetara wong malah ninggalake sekolah sawise dheweke!

Lan iki apa aku rampung saka iki «eksperimen». Gampang banget kanggo anak-anakku mbangun hubungan karo tim anyar. Dheweke ora nyebabake stres lan pengalaman negatif sing kuwat. Padha wikan sekolah "masalah" minangka game, lan ora ateges minangka "tragedi lan bilai". Mungkin amarga nalika kanca-kancane padha sekolah lan mbuwang tenaga kanggo ngatasi kesulitan sing ditindakake sekolah (bangun awal, akeh lungguh, kurang gizi, kerja keras, padu karo kanca kelas lan wedi karo guru), anak-anakku malah wis gedhe, kaya kembang. , bebas lan bungah. Lan mulane dheweke tambah KUWAT.

Saiki bab sikape bocah liya marang sing ora sekolah. Kanggo 12 taun kita wis ndeleng macem-macem. Saka ngguyu bodho saka wong bodho cilik ("Ha ha ha! Dheweke ora sekolah! Dheweke wong bodho!") Kanggo bentuk iri sing aneh ("Sampeyan mikir sampeyan luwih pinter tinimbang kita yen sampeyan ora mlebu. sekolah? padha nang kanggo dhuwit!”) lan kanggo tulus admiration ("Bejo sampeyan lan tuwane! Aku kaya sing ...").

Paling asring kedadeyan. Nalika sawetara kenalan anak-anakku ngerti yen dheweke ora sekolah, iki nyebabake kaget banget. Nganti kaget. Pitakonan diwiwiti, kenapa, kepiye carane iki bisa ditindakake, sapa sing nggawe, kepiye sinau, lan liya-liyane. Akeh bocah sawise mulih, kanthi antusias marang wong tuwane yen - ternyata !!! — KOWE ORA MELOK SEKOLAH!!! Lan banjur - ora ana sing apik. Wong tuwa ora nuduhake semangat iki. Wong tuwa nerangake marang bocah yen iki "ora kanggo kabeh". Sing sawetara wong tuwa, ing sawetara sekolah, kanggo sawetara bocah, kanggo sawetara mbayar… Lan padha ora «sawetara.» Lan supaya bocah lali ing salawas-lawase. Amarga ing sekolah KITA iki ora diijini! Lan titik.

Lan bocah kasebut ing dina sabanjure kanthi napas sing abot kandha marang anakku: "Sampeyan ora apa-apa, sampeyan ora bisa sekolah, nanging aku ora bisa. Wong tuwaku ngandhani yen iki ora diidini ing sekolah kita.

Kadhangkala (ketoke, yen bocah ora puas karo jawaban kasebut), dheweke wiwit nerangake yen dheweke NORMAL, beda karo sing ora sekolah. Ana rong crita ing kene. Utawa diterangake yen kancane (yaiku anakku sing ora sekolah) pancen tunanetra, mula ora BISA mlebu sekolah. Lan ora "ora pengin" kabeh, amarga padha nyoba mbayangno ing kene. Lan siji kudu ora meri marang, nanging ing nalisir, siji kudu bungah yen "sampeyan normal, lan sampeyan bisa sinau ing sekolah !!!" Utawa tuwane padha «drifted» menyang nemen liyane, lan padha ngandika sing kudu duwe akèh dhuwit supaya ngijini anak ora kanggo pindhah menyang sekolah, nanging mung kanggo «tuku» gelar kanggo wong.

Lan mung kaping pirang-pirang ing kabeh taun iki, wong tuwa nanggepi crita kasebut kanthi minat. Dhèwèké ndhisiki anak-anake kanthi rinci, banjur anakku, banjur aku, lan banjur padha njupuk saka sekolah. Kanggo nyenengake sing terakhir. Dadi aku duwe sawetara bocah "nylametake" saka sekolah ing akunku.

Nanging umume, kenalane anak-anakku mung ngira yen anakku wis begja karo wong tuwane. Amarga ora sekolah, miturut pendapate, keren banget, nanging ora ana wong tuwa "normal" sing ngidini anak kasebut. Inggih, wong tuwane anak-anakku "ora normal" (akeh cara), mula padha begja. Lan ora ana sing bisa dicoba ing cara urip iki, amarga iki minangka impen sing ora bisa ditindakake.

Dadi wong tuwa duwe kesempatan kanggo nggawe "impen sing ora bisa ditindakake" anak dadi kenyataan. Mikir bab iku.

Apa anak-anakku seneng ora sekolah

Jawabane ora jelas: YA. Yen ora, dheweke mung sekolah. Aku ora nate nyuda kesempatan kasebut, lan sajrone 12 taun kepungkur, ana sawetara upaya kanggo nindakake iki. Dheweke dhewe kepengin mbandhingake sekolah lan kebebasan omah. Saben nyoba kasebut menehi sensasi anyar (ora kawruh! - ora entuk kawruh ing sekolah!) lan mbantu dheweke ngerti babagan sing penting babagan awake dhewe, babagan wong liya, babagan urip ... Ie, mesthi, pengalaman sing migunani banget, nanging saben wektu. kesimpulan padha: ing ngarep luwih apik.

Aku rumangsa ora ana gunane kanggo dhaptar kenapa dheweke luwih apik ing omah. Dadi kabeh wis jelas, sampeyan bisa nindakake apa sing sampeyan kasengsem, sampeyan dhewe mutusake apa sing kudu ditindakake lan kapan, ora ana sing ngetrapake apa-apa, sampeyan ora kudu tangi awal lan keselak ing transportasi umum ... lan liya-liyane…

Anakku nyritakake pengalamane mlebu sekolah kaya mangkene: “Bayangake yen ngelak banget. Lan kanggo ngilangi rasa ngelak ("thirst" kanggo kawruh), sampeyan teka menyang wong (ing masyarakat, guru, sekolah) lan njaluk supaya ngelak. Banjur dheweke ngiket sampeyan, njupuk enemas 5 liter lan miwiti tuangake cairan coklat menyang sampeyan kanthi jumlah sing akeh ... Lan dheweke ujar manawa iki bakal ngilangi rasa ngelak ... "Gu.e.vato, nanging jujur.

Lan pengamatan liyane: wong sing wis ora ngginakaken 10 taun ing kulawarga sekolah punika noticeably beda saka liyane. Ana soko ing wong ... Minangka salah siji guru ngandika bab anakku - «a pathological raos kamardikan.»

Mergo, aku mung ora bisa pamit sekolah, sawise rong edisi milis, akeh banget layang sing tak tanggapi, nganti ora ana wektu kanggo mangsuli. Meh kabeh layang ngemot pitakonan babagan homeschooling lan njaluk informasi luwih lengkap babagan subyek. (Ora ngetung surat-surat sing cendhak sing dakkandhakake yen aku "mbukak mripat" kanggo sawetara wong tuwa.)

Aku kaget dening reaksi badai kuwi kanggo 2 rilis pungkasan. Iku misale jek sing pelanggan saka milis pisanan dadi wong sing kasengsem ing ngarep lair, nanging kene topik dadi adoh saka wong-wong mau ... Nanging banjur aku panginten sing, mbokmenawa, kabeh wis cetha bab lair ngarep, nanging ora kanggo ngirim anak. menyang sekolah durung sawetara mutusaké. Wilayah sing ora dingerteni.

("... Aku maca lan mlumpat seneng: "Iki, kene, iki nyata! Supaya kita uga bisa nindakake iku! "A perasaan iso dibandhingke kanggo trip kanggo Moscow sapisan, kanggo seminar ing ngarep lair. Iku misale jek sing kabeh informasi punika Kawruh ing buku, nanging ing kutha kita ora ana wong sing bisa ngomong babagan lair ing omah, lan ing kene, sawetara kulawarga sing nglairake ing omah, lan para Sarguna, sing nalika iku nglairake udakara 500, lan nglairake anak telu. saka papat anak ing ngarep. sing kabeh bakal dadi persis kaya sing direncanakake, worth dhuwit sing kita mbayar kanggo seminar. Dadi karo nomer mailing iki. We are VERY inspirasi! Matur nuwun kanggo kuwi katrangan rinci lan rinci! »)

Mulane, aku mutusake kanggo "push bali" topik sing direncanakake lan nyawisake masalah liyane kanggo njawab pitakonan saka pembaca. Lan ing wektu sing padha nerbitaké siji layang menarik.

Layang saka maca lan jawaban kanggo pitakonan

Nulis: Nalika Gunakake Homeschooling

“… Dipuntedahaken! Matur nuwun kanggo WAHYU, kanggo kulawarga kita (lan kanggo kula pribadi) iki minangka panemuan nyata yen iki bisa ditindakake lan ana sing wis nindakake. Aku ngelingi taun-taun sekolahku kanthi medeni lan ngremehake. Aku ora seneng ngarani sekolah, aku mung wedi menehi anak-anakku sing bakal dadi bobrok dening monster iki, aku ora pengin dheweke nandhang siksa kaya ngono… »

“…Artikelmu gawe kagetku. Aku dhewe wis lulus SMA 3 taun kepungkur, nanging kenangane isih seger. Sekolah kanggo kula, pisanan kabeh, lack of kamardikan, kontrol guru marang anak, wedi banget ora mangsuli, njerit (malah teka sumpah). Lan nganti saiki, kanggo kula, guru manungsa iku soko metu saka donya iki, aku wedi marang wong-wong mau. Bubar, kanca sing makarya minangka guru kanggo 2 sasi ngandika sing saiki iku ngipi elek ing sekolah - ing wektu dheweke, siji lanang banget diremehake dening guru, sing wong wadon diwasa pengin tiba ing lemah. Lan apa sing kedadeyan karo bocah kasebut? Lan meh saben dina dheweke diremehake kaya ngono.

Crita liyane sing kedadeyan karo kanca adoh saka ibuku - bocah lanang umur 11 taun, krungu obrolan telpon antarane ibune lan guru (dheweke diwenehi 2), mlumpat metu saka jendhela (dheweke slamet). Aku durung duwe anak, nanging aku wedi banget kanggo sekolah. Malah ing paling, sawise kabeh, ing «bejat» saka anak kang «Aku» ing sisih guru iku ono. Umumé, sampeyan ndemek topik sing menarik banget. Aku durung tau krungu sing kaya ngono…”

wangsulane Xenia

Ksenia:

Mesthi, ora saben wong duwe kenangan sing surem ing sekolah. Nanging kasunyatan sing ana (lan ora mung kanggo wong siji, sing, mbok menawa, "disalahake" amarga ora bisa "nyetel", nanging kanggo akeh!) Nggawe wong mikir. Yen sekolah katon kaya "monster" kanggo sawetara bocah, lan bocah-bocah iki ora ngarep-arep "apik lan langgeng" saka guru, nanging mung ngremehake lan njerit, mula apa iki dudu alesan sing cukup kanggo "nylametake" anak-anak kita saka kahanan kaya ngono. resikone?

Paling ora, aja cepet-cepet ngomong «kita duwe sekolah sing apik» utawa «kita bakal nemokake sekolah sing apik». Coba ngerti yen bocah sampeyan butuh sekolah lan ing umur tartamtu iki. Coba bayangake apa sing bakal ditindakake sekolah kanggo anak sampeyan, lan apa sampeyan pengin. Lan carane persis anak bakal nanggepi iki «remake» saka pribadine. (Lan sampeyan dhewe pengin dianggep kaya bocah-bocah ing sekolah?)

Nanging, ora ana resep umum ing kene, kaya ing bisnis apa wae. Kajaba "ora gawe piala".

Ing sawetara kahanan, sekolah bisa luwih migunani tinimbang tetep ing omah yen sekolah menehi anak sing luwih apik tinimbang sing bisa ditindakake ing omah. Conto sing paling gampang yaiku wong tuwa sing ora duwe pendidikan sing ngombe alkohol lan omah sing ora ana buku lan komputer, lan ora ana tamu sing menarik. Mesthi, bocah bisa entuk luwih akeh ing sekolah tinimbang ing "omah" kasebut. Nanging aku percaya yen ora ana kulawarga sing kaya ngono ing antarane para pembaca milis lan ora bisa.

Conto liyane yaiku wong tuwa sing budhal kerja esuk lan mulih sore, kesel lan edan. Sanajan bocah kasebut kepengin banget komunikasi karo wong-wong mau lan karo tamu (umpamane, ing akhir minggu), dheweke bakal seneng nginep ing omah mung yen dheweke ora seneng banget lan ngerti carane seneng dhewekan. Yen ora cukup kanggo komunikasi mung ing akhir minggu, nanging dheweke kepengin komunikasi saben dina, mesthine, ing sekolah dheweke bakal bisa nyukupi kabutuhan kasebut.

Conto katelu yaiku wong tuwa cukup bisa menehi wektu akeh marang anak, nanging bunder kapentingane beda banget karo bunder kapentingan wong tuwa lan kanca-kancane. (Ayo umpamane bocah tuwuh ing kulawarga musisi sing "kepengin banget" karo program, lan ora bisa nyambungake telung tembung ing topik iki.) Ing kahanan kaya mengkono, bocah kasebut bisa nemokake bunder sosial sing cocog kanggo awake dhewe ing sekolah.

Mula aku mbaleni maneh: sok-sok mangkat sekolah jelas luwih becik tinimbang nginep ing omah. Iku "kadhangkala", ora "tansah". Sadurunge nggawe keputusan babagan apa bocah sampeyan butuh sekolah, pikirake apa sing dikarepake lan ing ngendi dheweke bakal bisa ngerteni kapentingane kanthi luwih apik: ing omah utawa ing sekolah. Lan apa dheweke cukup kuwat kanggo nglindhungi awake dhewe saka gangguan saka kanca-kanca lan guru ing kebebasan pribadine.

Nulis: buku pelajaran kanggo SD

“Aku ora ngerti carane anak-anake dhewe padha tunangan nalika umur 7-9 taun. Sawise kabeh, isih angel kanggo wong-wong mau ing umur iki karo buku teks, ing ngendi swara alus, hard, lan liya-liyane. (sing paling angel yaiku ngerti buku-buku pelajaran saka sedulure, dheweke umur 8), uga angel ngerteni matematika, kepiye carane bocah bisa ngerti tambahan, divisi, lan liya-liyane, sanajan dheweke wis maca kanthi apik, kayane. kanggo kula sing iki umume mokal kanggo nindakake tanpa bantuan saka diwasa «.

wangsulane Xenia

Ksenia:

Aku setuju banget yen sawetara bocah ing umur 7 taun kasengsem lan ngerti kabeh sing ditulis ing buku teks sekolah kanggo kelas SD. (Mesthi wae, aku weruh buku-buku kasebut lan uga kaget amarga kabeh rumit lan mbingungake, kaya-kaya penulis wis nemtokake tujuane kanggo nanem ing bocah-bocah lan wong tuwa sing ora ana sing ngerti babagan iki, mula sekolah lan ngrungokake guru. ) Nanging aku nggawe kesimpulan sing beda saka iki, nanging apa bocah umur 7 taun kudu ngerti kabeh iki? Ayo dheweke nindakake apa sing disenengi lan apa sing ditindakake kanthi apik.

Nalika aku njupuk «langkah pisanan» ing arah iki, IE aku mung ngangkat munggah anak saka sekolah lan ditransfer kanggo «home schooling», iku isih ketoke kula sing iku perlu kanggo njaga katon sing anak iki obah «ing podo karo» karo kanca-kancane - ing 7 taun dheweke lulus tes kanggo kelas 1, ing 8 - kanggo kaloro, lan luwih. Nanging banjur (karo anak katelu) aku nyadari yen ora ana sing butuh.

Yen bocah umur 10 taun njupuk buku pelajaran kanggo kelas 1, 2, 3, mula dheweke bisa kanthi cepet lan gampang ngerti kabeh sing ditulis ing kono. Lan meh tanpa campur tangan diwasa. (Aku uga dikandhani babagan iki dening guru sing wis njupuk ujian kanggo siswa eksternal kanggo SD luwih saka 10 taun: bocah-bocah sing wiwit sinau ing umur 9-10 taun ngliwati kabeh SD ing sawetara wulan tanpa stres. Lan sing miwiti sinau ing umur 6 -7 taun, gerakane luwih alon.. dudu amarga dheweke bodho!!! Mung dheweke durung siyap kanggo «nyerna» volume informasi kasebut lan luwih cepet kesel.) Semono uga. worth miwiti ing 7 taun kanggo rampung SD ing 10, yen bisa miwiti nyedhaki 10 lan nggawe kaping pirang-pirang luwih cepet?

Bener, ana siji subtlety ing kene. Yen bocah ing umur 9-10 taun ora mung ora sekolah, nanging ora nindakake apa-apa (nglereni ing kursi lan nonton TV), mesthine, mesthine ora bisa ngliwati kabeh program SD kanthi cepet. lan gampang. Nanging yen dheweke wis suwe sinau maca lan nulis (sanajan ora kaya sing diwulangake ing buku salinan), yen dheweke wis nindakake sawetara perkara sing menarik sajrone pirang-pirang taun (yaiku, dheweke wis berkembang, lan ora mandheg), banjur kurikulum sekolah ora nimbulaké wong ora alangan.

Dheweke wis biasa ngrampungake "tugas" sing diadhepi ing sawetara wilayah kegiatan liyane, lan nguwasani kurikulum sekolah dadi "tugas liyane" kanggo dheweke. Lan bisa gampang ngrampungake karo, amarga wis angsal «masalah-mecahaken skills» ing wilayah liyane.

Nulis: Pilihan lan Tanggung Jawab

“… Aku ora percaya yen bocah-bocah ngliwati kurikulum sekolah tanpa bantuan wong diwasa. Lan ora katon yen sampeyan duwe guru ngarep sing terus-terusan nggarap anak-anake. Dadi sampeyan mulang dhewe?

wangsulane Xenia

Ksenia:

Ora, aku arang ngganggu "proses sinau". Mung yen bocah duwe pitakonan tartamtu, aku bisa mangsuli dheweke.

Aku arep dalan liyane. Aku mung nyoba kanggo nerangake ing pikirane gagasan (wiwit saka PAUD) sing padha kudu nggawe pilihan lan nggawe efforts kanggo mujudaken pilihan iki. (Iki minangka katrampilan sing ora bisa ditindakake dening bocah-bocah.) Kanthi mengkono, aku ninggalake anak-anak kanthi HAK kanggo nggawe pilihan sing aku ora mikir bener. Aku ninggalake hak kanggo nggawe kesalahane dhewe.

Lan yen dheweke dhewe mutusake yen kudu sinau kurikulum sekolah, mula iki wis sukses 90%. Amarga ing kasus iki dheweke ora sinau "kanggo wong tuwa", ora "kanggo guru" lan ora "kanggo evaluasi", nanging kanggo awake dhewe. Lan misale jek kula, kawruh sing dipikolehi kanthi cara iki minangka kualitas sing paling dhuwur. Sanajan luwih cilik.

Lan aku weruh tugas «pendidikan» sabenere ing iki - kanggo mulang anak kanggo ngerti apa kang perlu. Kanggo dheweke, ora kanggo sedulure. Aku pengin anak-anakku sinau ora amarga «kabeh wong sinau» utawa amarga «iku mesthine dadi», nanging amarga dheweke butuh dhewe. Yen perlu.

Bener, ing kene, kaya ing papan liya, ora ana "resep" universal. Aku wis ing dalan iki karo anak katelu, lan saben-saben aku kesandhung ing alangan NEW. Kabeh anakku duwe sikap sing beda karo sekolah lan urip. Lan saben wong butuh pendekatan khusus, sing anyar, beda banget karo sing wis dakkarepake sadurunge. (Saben bocah minangka petualangan anyar kanthi asil sing ora bisa ditebak.)

Layang: motivasi sinau

“…Sanajan, masalah motivasi bocah sinau tetep relevan kanggoku. Lha, kok padha butuh? Kepiye sampeyan menehi motivasi? Apa sampeyan ujar manawa sampeyan ora bisa nggayuh apa wae ing urip tanpa pendidikan? Utawa padha kasengsem ing saben subyek anyar, lan ing kapentingan iki kabeh subyek diatasi?

wangsulane Xenia

Ksenia:

Aku ora duwe pendekatan "sistemik". Nanging, mung ngomong babagan urip. Bocah-bocah, umpamane, cukup mbayangno apa sing dadi karyaku - yen bisa, aku njawab kabeh pitakonan bocah kanthi rinci. (Inggih, contone, putri 4 taun-lawas lenggah ing puteran nalika aku ngowahi teks, lan klik ing gunting nalika aku milih Piece rasah - saka sudut pandang dheweke, dheweke "makarya" karo kula, lan bebarengan Cara aku ngandhani kanthi rinci babagan apa sing ditindakake lan kenapa. Aku bisa uga "kelangan" 10-15 menit babagan iki, nanging aku bakal ngomong maneh karo bocah kasebut.)

Lan bocah-bocah ngerti yen pakaryan kasebut biasane ditindakake dening wong-wong sing wis entuk kawruh tartamtu lan ngerti carane nindakake apa wae sing mbutuhake sinau khusus. Lan dheweke mesthi duwe ide yen sampeyan kudu sinau dhisik, supaya mengko sampeyan bisa nindakake apa sing disenengi lan disenengi ing urip.

Lan apa persis padha kasengsem ing apa padha looking for piyambak. Aku ora kepekso kanggo ngganggu proses iki. Yen sampeyan ora mbatesi akses menyang informasi, bocah bakal nemokake apa sing dibutuhake. Lan nalika kapentingan wis kawangun, mesthi aku bakal seneng tetep obrolan ing topik iki, anggere aku bisa. Saka sawetara titik, bocah kasebut "nyusul" aku babagan apa sing dikarepake, banjur aku mung dadi pamireng sing kasengsem.

Aku weruh yen wiwit umur 10-11, anak-anakku biasane dadi "sumber informasi" kanggo aku, dheweke wis bisa ngandhani akeh perkara sing durung tau dakrungu. Lan aku ora ngganggu manawa saben wong duwe "kepentingan" dhewe, sing ora kalebu akeh "mata pelajaran sekolah".

Layang : yen ora gelem sinau piye?

"... Lan apa sing sampeyan lakoni ing kasus "istirahat" pirang-pirang dina bocah saka sekolah?"

wangsulane Xenia

Ksenia:

Ora ono. Saiki wis Oktober, lan anakku (kaya «kelas lima») isih ora ngelingi sing iku wektu kanggo sinau. Nalika dheweke ngelingi, kita bakal ngomong babagan topik iki. Bocah-bocah sing luwih tuwa biasane ngelingi ing endi wae ing wulan Februari, lan ing wulan April dheweke wiwit sinau. (Aku ora mikir yen sampeyan kudu sinau saben dina. Wektu liyane ora ngidoni ing langit-langit, nanging uga nindakake apa wae, yaiku, "otak" isih bisa digunakake.)

Layang: apa sampeyan kudu kontrol

"... Lan kepiye dheweke ing omah ing wayah awan? Ing pengawasan sampeyan, utawa ana emban, mbah putri ... Utawa sampeyan piyambak ing ngarep saka kelas siji?

wangsulane Xenia

Ksenia:

Aku nyadari yen aku ora pengin kerja maneh nalika anakku sing nomer loro lair. Lan nganti pirang-pirang taun aku kerja mung saka omah. Dadi bocah-bocah arang banget ditinggal ing omah dhewekan. (Mung nalika dheweke dhewe pengin nyukupi kabutuhane dhewe, sing saben wong duwe. Mula, nalika kabeh kulawarga lunga menyang endi wae, salah sawijining bocah bisa uga ujar manawa dheweke pengin tetep ing omah lan ora ana sing kaget. )

Nanging kita uga ora duwe "pengawasan" (ing pangertèn saka "kontrol"): Aku nindakake bisnisku, padha nindakake. Lan yen ana perlu kanggo komunikasi - iki bisa rampung meh ing sembarang wektu. (Yen aku nindakake perkara sing penting utawa penting, aku mung ngandhani anakku persis nalika aku arep ngaso saka kerja. Biasane, wektu iki, bocah duwe wektu kanggo nggawe teh lan ngenteni aku ing pawon. kanggo komunikasi.)

Yen bocah pancen butuh pitulunganku, lan aku ora sibuk karo tugas sing penting, mesthi aku bisa nyingkirake urusanku lan mbantu.

Mbokmenawa, yen aku mangkat kerja sedina muput, anak-anakku bakal sinau beda. Mungkin dheweke bakal luwih seneng sekolah (paling ora ing taun pisanan sinau). Utawa bisa uga, kosok balene, dheweke bakal seneng ngrasakake kamardikan lan kamardikan sing lengkap, lan seneng lungguh ing omah dhewekan.

Nanging aku ora duwe pengalaman sing, lan aku ora mikir aku bakal tau. Aku seneng banget ana ing omah nganti aku ora mikir bakal milih cara urip liyane.

Layang : Lha yen kowe seneng karo bu guru?

“… Aku gumun yen salawase anak-anakmu sinau, ora ana guru mata pelajaran sing menarik ing sekolah-sekolah. Apa dheweke pancene ora pengin sinau salah sawijining mata pelajaran sing luwih jero (ora mung nguwasani minimal sekolah)? Ing pirang-pirang mata pelajaran, buku teks sekolah cukup miskin (mboseni, ditulis kanthi ora apik, mung ketinggalan jaman utawa ora nyenengake). Guru sing apik nemokake macem-macem bahan kanggo pelajaran saka macem-macem sumber, lan pelajaran kasebut menarik banget, dheweke ora duwe kepinginan kanggo ngobrol karo kanca, maca buku, nindakake peer aljabar, lan liya-liyane. cathetan saka buku teks lan crita maneh cedhak teks. Apa mung aku sing bejo karo guru? Aku seneng mlebu sekolah. Aku seneng banget karo guru-guruku. We tindak hiking, kita ngomong ing macem-macem topik, rembugan buku. Aku mesthi bakal kelangan akeh yen aku lungguh ing omah lan nguwasani buku teks ... »

wangsulane Xenia

Ksenia:

Ing ringkesan, kabeh kesempatan sing sampeyan tulis iki kasedhiya ora mung kanggo sing sekolah. Nanging aku bakal nyoba njawab kabeh kanthi urut.

Yen bocah kasengsem ing sawetara subjek tartamtu sing ora bisa disinaoni ing omah, sampeyan bisa sekolah mung kanggo pelajaran kasebut, lan njupuk kabeh minangka siswa eksternal. Lan yen dheweke ora kasengsem ing kimia lan fisika, sampeyan bisa lulus ujian tanpa nyobi. Homeschooling ngidini sampeyan ora mbuwang wektu kanggo apa sing bocah ora kasengsem.

Minangka kanggo guru menarik, mesthi, ana kuwi. Nanging apa kuwi alesan sing apik kanggo sekolah? Ing omah, ing antarane para tamu, ana wong sing ora kurang menarik sing bisa komunikasi siji-siji, lan ora ana ing wong akeh, ing topik sing padha. Nanging komunikasi pribadhi luwih menarik tinimbang lungguh ing kelas ing antarane akeh siswa.

Minangka kanggo sinau ing-ambane subyek individu - iku perlu kanggo nindakake iki ing sekolah? Ana akeh buku lan sumber informasi liyane babagan iki. Kajaba iku, ing sekolah ana "kerangka kerja" sing disetel dening program kasebut, nanging ora ana pigura kanggo sinau mandiri. (Contone, nalika umur 14 taun, anakku wis cukup lancar ing basa Inggris, lan dheweke lulus tes sekolah "on the fly", malah ora ngerti sadurunge apa sing bakal ditakoni ing kono. Ya, kenapa dheweke kudu sekolah Inggris, malah karo guru sing apik?)

Sampeyan nulis yen guru sing apik, saliyane buku pelajaran, nggunakake macem-macem bahan, nanging bocah sing kepengin weruh uga nemokake macem-macem bahan yen dheweke kasengsem ing subyek iki. Buku, ensiklopedia, Internet - apa wae.

Babagan kampanye lan obrolan babagan topik abstrak. Dadi anak-anakku ora lungguh ing omah dhewekan. Padha nindakake padha! Mung ora karo «kanca sekelas», nanging karo kanca-kanca (sing, Nanging, padha lawas lan mulane malah luwih menarik). Miturut cara, bisa hiking karo kanca-kanca siswa ora mung nalika preian sekolah, nanging ing sembarang wektu taun lan kanggo sawetara dina.

Putriku, umpamane, duwe 4 perusahaan "hiking" (dheweke dijupuk ing lelungan kasebut wiwit umur 12 taun) - pendaki, gua, kayaker lan wong-wong sing mung seneng manggon ing alas nganti suwe. Lan ing antarane lelungan, dheweke kerep ngunjungi kita ing omah, lan anak-anakku liyane uga ngerti lan uga bisa lelungan karo adhine. Yen padha arep.

Layang: golek sekolah sing apik

“… Apa sampeyan ora nyoba golek sekolah sing apik karo guru sing apik? Apa ora ana sing menarik ing kabeh sekolah sing sampeyan coba sing bakal sinau?

wangsulane Xenia

Ksenia:

Anak-anakku nyoba dhewe nalika pengin. Contone, ing 2 taun sekolah pungkasan, putriku sinau ing sekolah khusus tartamtu, ing ngendi iku angel banget kanggo mlebu (dheweke ketemu sekolah iki dhewe, lulus ujian sampurna lan sinau ing kono kanggo 2 taun ing mode "saben"). .

Dheweke mung pengin nyoba obat apa, lan ing sekolah iki dheweke wis internship ing rumah sakit, lan bebarengan karo certificate dheweke nampa diploma ing Nursing. Dheweke ora weruh cara liya kanggo njelajah «underside saka medicine», supaya dheweke digawe pilihan kuwi. (Aku ora seneng karo pilihan iki, nanging aku ora bakal ngilangi hak dheweke kanggo nggawe pilihan dhewe, nggawe keputusan lan nggayuh tujuane. Aku mikir iki minangka perkara utama sing kudu dakwulangake minangka wong tuwa. dheweke.)

Layang: kok bocah kudu entuk dhuwit ekstra?

“… Sampeyan nyebutake yen anak-anakmu kerja paruh wektu lan duwe sawetara sumber penghasilan ing wulan kasebut nalika ora sekolah. Nanging kenapa iki perlu? Kajaba iku, aku ora ngerti babar pisan kepiye bocah bisa entuk dhuwit ekstra, yen wong diwasa angel golek kerja? Awake dhewe ora ngunggahake gerbong, muga-muga?”

wangsulane Xenia

Ksenia:

Ora, dheweke ora mikir gerbong. Iku kabeh diwiwiti saka kasunyatan sing aku dhewe nawani anak mbarep (sing umure 11 taun) kanggo nggarap kula sethitik. Kadhangkala aku butuh mesin tik kanggo ngetik ing macem-macem basa, kalebu Finlandia. Lan anakku nindakake iku cepet banget lan karo kualitas dhuwur - lan iya iku kanggo ragad padha sing disetel kanggo «manca» typeists. Banjur mboko sithik wiwit nerjemahake dokumen sing prasaja (mesthi, karyane dipriksa kanthi teliti, nanging minangka "magang" dheweke cocok karo aku) lan malah makarya kanggo kula minangka kurir wiwit umur 12 taun.

Banjur, nalika anakku wis gedhe lan wiwit urip kanthi kapisah, dheweke "diganti" dening putri pambarepku, sing uga kerja kanggo aku minangka juru ketik lan kurir. Dheweke uga nulis review kanggo majalah karo bojoku - padha duwe divisi cetha tanggung jawab ing preparation saka bahan iki, lan dheweke nampa bagean tartamtu saka ragad. Saben wulan.

Napa iki dibutuhake? Iku misale jek kula, kanggo éling panggonan ing donya materi. Akeh bocah duwe gagasan sing ora jelas babagan apa dhuwit lan saka ngendi asale. (Aku ngerti "bocah" sing cukup diwasa (luwih saka 20s) sing bisa nggawe ibune amarga dheweke ora tuku sweter utawa monitor anyar.)

Yen bocah wis nyoba kanggo nindakake sawetara karya kanggo dhuwit, banjur duwe idea luwih cetha yen dhuwit sembarang digandhengake karo wong liya efforts . Lan ana pangerten babagan tanggung jawab sing sampeyan lakoni kanthi nindakake sawetara pakaryan.

Kajaba iku, bocah kasebut mung nampa pengalaman urip sing migunani, dheweke sinau mbuwang dhuwit sing dipikolehi kanthi cara sing paling apik. Sawise kabeh, ora kabeh wong ngerti carane nindakake iki, nanging ora mulang ing sekolah.

Lan siji liyane migunani «efek sisih» - karya, Oddly cukup, stimulates kepinginan kanggo kawruh. Sawise nyoba entuk dhuwit, bocah kasebut wiwit ngerti yen jumlah dhuwit gumantung apa sing bisa ditindakake. Sampeyan bisa dadi kurir, nindakake tugas lan entuk sethithik, utawa sampeyan bisa nulis artikel lan entuk dhuwit sing padha ing wektu sing luwih sithik. Lan sampeyan bisa sinau liyane lan entuk luwih akeh. Dheweke wiwit mikir babagan apa sing dikarepake saka urip. Lan nyoba golek cara sing paling apik kanggo nggayuh tujuan kasebut. Asring cara sing paling apik yaiku sinau! Dadi kita nyedhaki jawaban kanggo pitakonan stimulasi sinau saka sudut sing beda.

Lan saiki - layang menarik prajanji.

Penulisan: Pengalaman Homeschooling

Vyacheslav saka Kiev:

Aku kaya kanggo nuduhake sawetara saka pengalaman (biasane positif, «sanadyan ora tanpa losses») lan pikirane ing «ora arep sekolah».

Pengalamanku iku pengalamanku, lan dudu pengalaman anak-anakku - aku sing ora sekolah, utawa luwih, meh ora lunga. Ternyata "dhewe": bapakku mangkat kerja ing desa sing adoh, amarga sawetara alasan sing cukup jelas, ora ana gunane kanggo pindhah menyang sekolah lokal (sing luwih saka pitung kilometer). Ing tangan liyane, iku kanggo sawetara ombone pilihan sadar: ibuku tetep ing Moscow, lan, ing asas, aku ora bisa menyang ngendi wae. Aku urip ing kene kabeh padha. Umumé, aku tetep nominal ditugasake ing sekolah ing Moscow, lan sinau nalika lungguh ing gubug desa patang atus kilometer saka kutha pahlawan.

Miturut cara: iki sadurunge taun 1992, lan ora ana basis legislatif, nanging mesthi bisa setuju, kanthi resmi aku terus sinau ing sawetara kelas. Mesthine, posisi direktur penting (lan dheweke, liberal «perestroika», katon mung kasengsem ing kasusku). Nanging aku ora ngelingi babar pisan yen ana alangan saka guru (sanajan mesthi ana kaget lan salah paham).

Wiwitane, ana dorongan saka wong tuwa, lan kanggo pisanan, ibu lunga lan setuju karo direktur, nanging sadurunge kelas sabanjure, dheweke lunga, negosiasi, njupuk buku pelajaran, lan liya-liyane. Kabijakan wong tuwa ora konsisten, banjur aku kepeksa nindakake kabeh latihan saka buku teks ing aljabar lan geometri liyane kanthi berturut-turut, banjur nganti pirang-pirang wulan dheweke lali yen aku "kaya sinau" umume. Cepet banget, Aku temen maujud sing iku ridiculous kanggo liwat wulangan sesat iki kanggo YEAR, lan salah siji aku skor luwih (saka bosen), utawa aku sinau luwih cepet.

Sawise lulus ujian kanggo siji kelas ing musim semi, aku njupuk buku teks kanggo musim panas sabanjure, lan ing musim gugur aku ditransfer (sawise prosedur sing cukup gampang) liwat kelas; Aku njupuk telung kelas ing taun sabanjuré. Banjur dadi luwih angel, lan kelas pungkasan sing wis sinau "biasane" ing sekolah (kita bali menyang Moskow), sanajan uga relatif, aku sekolah loro utawa telung dina seminggu, amarga ana liyane, aku kerja bagean. -wektu, tindak ing olahraga kathah etc.

Aku ninggalake sekolah ing umur 14. Aku 24 dina iki, lan aku bisa, mbok menawa, dumadakan iku menarik kanggo wong, ngomong, yen wong wis considering «plus» lan «cons» kuwi sistem? - nyoba kanggo nemtokake apa pengalaman iki menehi kula, apa sangsoro kula lan apa pitfalls ing kasus kaya mengkono.

padatan:

• Aku uwal saka swasana barak sekolah. Rambutku ngadeg ing pungkasan nalika bojoku (sing lulus saka sekolah ing cara biasanipun lan entuk medali emas) ngandhani kula bab pengalaman sekolah, iku mung ora menowo kanggo kula, lan aku bungah banget. Aku ora kenal karo kabeh idiocy iki karo sel saka pojok kaca, «urip saka tim», etc.
• Aku bisa ngatur wektu dhewe lan nindakake apa sing dakkarepake. Aku pengin akeh perkara, sanajan ora ana mata pelajaran sing banjur daklakoni kanthi antusias lan akeh, contone, nggambar, ora ana gunane kanggo aku, lan iki ora dadi profesiku, lsp. Aja nggedhekake kemampuan anak 11-12 taun kanggo milih Profesi mangsa. Paling-paling, aku bisa ngrumusake apa sing ora bakal daklakoni, sing wis apik - aku ora ngupayakake kabeh aljabar lan geometri liyane ... (Bojoku, contone, ngandhani apa sing ora bisa ditindakake. lan dheweke kepeksa mandheg ing kelas pungkasan sekolah, amarga aku ora duwe wektu kanggo ngerjakake peer!Aku ora duwe masalah kaya ngono, aku nyawisake wektu sing cukup kanggo kurikulum sekolah kanggo lulus lan lali, kanthi tenang maca dhewe filing majalah "Teknologi-Pemuda" lan "Ilmu lan Agama" nganti pirang-pirang dekade, mlaku sepatu lintas negara, nggiling watu dadi bubuk (kanggo cat alami sing digunakake ing lukisan lambang) lan liya-liyane.)
• Aku bisa rampung sekolah awal lan njaluk wiwitan sirah, contone, ing pasuryan saka "tugas terhormat" looming ing kula (kaya ing sembarang lanang sehat) ing cakrawala. Aku langsung mlebu institute, lan banjur lunga ... Aku lulus saka iku ing 19, mlebu sekolah pascasarjana ...
• Dheweke ujar manawa sampeyan ora sinau ing sekolah, mula bakal angel ing institut kasebut, kajaba, mesthine, sampeyan pindhah menyang siji. Omong kosong. Ing institut kasebut, wis (lan luwih akeh - luwih akeh) dudu sel saka pojok kaca sing penting, nanging kemampuan kanggo makarya kanthi mandiri, sing bisa ditindakake kanthi tepat (kayane kikuk, nanging bener) dening pengalaman karya independen, kang aku wis . Iku luwih gampang kanggo kula tinimbang akeh kanca sekelas, ora preduli pirang-pirang taun luwih tuwa tinimbang aku, kanggo ngetutake dalan karya ilmiah, aku ora butuh perwalian saka supervisor, lsp. Bener, saiki aku melu karya ilmiah. , lan cukup sukses.
• Mesthi, aku ora duwe sertifikat "Pyaterochny". Lan ora mungkin aku bakal nampa medali emas kanthi mandiri, tanpa tutor, lan liya-liyane, sanajan aku wis nyetel tugas kaya ngono. Nanging apa dheweke worth iku? Iku kanggo wong kaya. Kanggo kula, iku mesthi ora worth iku.
• Nanging, ana sing bisa migunani ing urip, nanging bocah ora bisa sinau dhewe (jelas yen ana wong lanang sing duwe kabisan beda kanggo subjek sing beda-beda, lsp, nanging aku mung ngomong babagan pengalamanku ...) . Basa, contone. Saka upaya kanggo mbukak buku-buku pelajaran kanthi basa Inggris lan Jerman ing taun-taun sekolah, aku ora nate nandhang apa-apa. Mengko aku kudu ngrampungake iki kanthi usaha gedhe, lan nganti saiki basa manca (lan penting banget kanggo aku ngerti amarga spesifik kegiatanku!) Aku duwe titik sing ringkih. Aku ora ngomong yen sampeyan bisa sinau basa ing sekolah, mung yen paling ora ana guru, mula sinau basa luwih gampang, lan sinau, paling teoritis, nyata.
• Ya, aku pribadi duwe masalah karo komunikasi. Cetha yen iki minangka kekhususan kasusku, aku ora ana sing bisa komunikasi ing pekarangan, ing bunderan, lan liya-liyane. Nanging nalika aku bali sekolah, ana masalah. Aku ora bakal ngomong yen aku nglarani, sanajan ora nyenengake, mesthine, nanging sadurunge institute aku mung ora sesambungan karo sapa wae. Nanging aku bakal njlentrehake: kita ngomong babagan kanca-kanca. Ing tangan liyane, iku gampang banget kanggo kula kanggo komunikasi karo "diwasa", lan mengko karo guru lan "panggedhe" ing umum, ing ngarepe akeh wong lanang, carane ngomong, uga, status padha karo aku. isin. Iku angel kanggo aku ngomong apa sing kedadeyan ing pungkasan minus utawa plus. Luwih, plus, nanging wektu lack of komunikasi karo classmates lan ora pati cetho ing umum ora wildly penake.

Kuwi asil saka pengalaman.

wangsulane Xenia

Ksenia:

"Aku ninggalake sekolah nalika umur 14." Iki minangka titik sing paling menarik kanggo aku. Anak-anakku ora gelem bolos, mung lulus program kelas sabanjure ing AKHIR taun ajaran, banjur suwene 9-10 sasi (Juni nganti April) ora ngelingi sekolah.

Aku takon kanca-kanca, sing anak-anake mlebu universitas luwih awal - kepiye perasaane ing kana? Antarane wong tuwa, karo sawetara tanggung jawab kanggo awake dhewe (sing ing sekolah, kaya, ditugasake kanggo guru)? Dheweke ngandhani yen dheweke ora ngalami rasa ora nyaman. Malah luwih gampang kanggo bocah enom kanggo komunikasi karo wong diwasa (karo sing umure 17-19 taun utawa luwih) tinimbang karo kanca-kanca. Amarga ing antarane kanca-kanca ana sing kaya «kompetisi», sing kerep dadi kepinginan kanggo «ngedhunake» wong liya supaya «ngangkat» awake dhewe. Wong diwasa ora duwe maneh. Kajaba iku, dheweke ora duwe kepinginan kanggo "ngremehake" bocah enom, sing umure pirang-pirang taun, dheweke dudu "saingan" kabeh. Apa sampeyan bisa ngandhani luwih akeh babagan hubungan sampeyan karo kanca sekelas?

wangsulane Vyacheslav

Vyacheslav:

Hubungane apik banget. Bener, saka sekolah aku ora tetep kenalan lan malah sesambetan loropaken; Aku isih tetep sesambungan karo kanca-kanca kelasku (taun lima sawise lulus). Ora ana sikap negatif ing pihake, utawa arrogance, utawa liya-liyane. Ketoke, wong «diwasa», lan, sing ngeweruhi, padha ora perceive kula minangka pesaing ... Mung saiki aku perceived minangka saingan.

Aku kudu mbuktekaken dhewe sing aku ora «sethitik». Dadi sawetara psikologis - uga, dudu masalah ... nanging ana rasa ora nyaman. Banjur - uga, ing institut ana bocah-bocah wadon, padha dadi "diwasa" lan kabeh sing, nanging aku? Iku misale jek dadi pinter, lan aku narik munggah kaping pindho, lan aku mlaku saben esuk, nanging aku ora nggugah kapentingan ing wong ...

Kabeh padha, ana prakara sing beda umur dirasakake. Aku ora duwe, kepiye ngomong, pengalaman tartamtu ing macem-macem "omong kosong" sing bisa dijupuk saka kanca-kanca ing sekolah (mesthi, taun kepungkur nalika aku "minangka sinau", aku aktif nyekel kabodhoan kasebut. , nanging prabédan antarane urip "latar mburi" lan freshmen, mesthi, felt).

Sampeyan bisa mbayangno carane dirasakake nalika remaja. Nanging "rasa ora nyaman" kasebut (rada kondisional; Aku mung nyoba ngelingi yen ana prabédan umur sing dirasakake) ana ing universitas mung ing wiwitan, ing taun pisanan.

Afterword

Muga-muga aku wis mangsuli pitakon utama para pamaca. Macem-macem tugas cilik sing muncul ing dalan (ing ngendi golek sekolah sing cocog kanggo siswa eksternal, ing ngendi njupuk tes kanggo kelas SD, carane mbantu bocah "melu" ing sekolah ing omah, lan liya-liyane) bakal ditanggulangi dhewe sawise sampeyan nampa kaputusan final. Sing utama yaiku nggawe pilihan lan kanthi tenang ngetutake tujuan kasebut. Kowe lan anak-anakmu. Muga-muga sampeyan sukses ing dalan iki.