Paragraf
Ing bocah-bocah, kelainan koordinasi perkembangan (CDD), uga disebut dyspraxia, minangka kelainan sing kerep banget (rata-rata 5% miturut Inserm). Bocah-bocah sing prihatin duwe kesulitan motorik, utamane ing perencanaan, program lan koordinasi gerakan sing kompleks. Kanggo aktivitas sing mbutuhake koordinasi motor tartamtu, padha duwe kinerja sing luwih murah tinimbang sing dikarepake saka bocah sing umure padha ing saben dinane (sandhangan, jamban, dhaharan, lan liya-liyane) lan ing sekolah (kanelan nulis). . Kajaba iku, sing terakhir bisa nyebabake kesulitan ngevaluasi jumlah numerik kanthi cara sing tepat lan prihatin karo anomali lokasi lan organisasi spasial.
Yen bocah karo dyspraxia bisa uga masalah matematika lan ing nomer learning, mekanisme melu ora ditetepake. Peneliti Inserm nliti kangelan iki, kanthi nganakake eksperimen karo 20 bocah dyspraxic lan 20 bocah tanpa kelainan dys, umure watara 8 utawa 9 taun. Katon yen pangertèn bawaan saka nomer mantan diganti. Amarga ing ngendi bocah "kontrol" bisa ngenali jumlah obyek ing klompok cilik kanthi cepet, bocah sing duwe dyspraxia duwe wektu sing luwih angel. Bocah-bocah dyspraxic luwih saiki kangelan ing ngetang obyek, kang bisa adhedhasar gangguan saka gerakan mripat.
Etungan sing luwih alon lan kurang akurat
Ing panliten iki, bocah-bocah dyspraxic lan "kontrol" anak (tanpa kelainan dys) liwati rong jinis tes komputer: ing layar, kelompok siji kanggo wolung TCTerms katon, salah siji ing cara "lampu kilat" (kurang saka siji detik), utawa tanpa watesan saka. wektu. Ing kasus loro, bocah-bocah dijaluk nuduhake jumlah poin sing diwenehake. "Nalika duwe watesan wektu, pengalaman kasebut narik kawigaten kapasitas bocah-bocah kanggo subitizing, yaiku rasa nomer bawaan sing ndadekake bisa nemtokake kanthi cepet. sawetara klompok cilik obyek, tanpa prelu ngetung siji-siji. Ing kasus kapindho, iku count a. », Nemtokake Caroline Huron, sing mimpin karya iki.
Obahe mripat uga wis dianalisis kanthi nelusuri mripat, ngukur endi lan kepiye carane wong katon nggunakake sinar infra merah sing dipancarake menyang arah mripat. Sajrone eksperimen, para peneliti nemokake manawa bocah-bocah dyspraxic katon kurang tepat lan luwih alon ing loro tugas. "Apa dheweke duwe wektu kanggo ngetung, mula nggawe kesalahan ngluwihi 3 poin. Nalika nomer luwih, dheweke luwih alon menehi jawaban, sing luwih asring salah. Mripat-nelusuri nuduhake sing tatapan berjuang kanggo tetep fokus. Mripate ninggalake target lan bocah-bocah biasane nggawe kesalahan plus utawa minus siji. », Ngringkes panliti.
Aja "latihan ngetang kaya sing dipraktekke ing kelas"
Tim ilmiah mangkono nyaranake bocah-bocah dyspraxic wis ngetung kaping pindho utawa nglewati titik-titik tartamtu sajrone pancacahan. Iku tetep kudu ditemtokake, miturut dheweke, asal saka gerakan mripat dysfunctional iki, lan yen lagi bayangan saka kangelan kognitif utawa yen lagi manungsa waé. Kanggo nindakake iki, tes neuroimaging bakal ngidini sampeyan ngerti apa bedane katon ing antarane rong klompok bocah ing wilayah otak tartamtu, kayata wilayah parietal sing melu nomer kasebut. Nanging ing tingkat sing luwih praktis, "karya iki nuduhake yen bocah-bocah iki ora bisa mbangun raos angka lan jumlah kanthi cara sing padhet. », Cathetan Inserm.
Senajan masalah iki bisa nimbulaké kangelan mengko ing matématika, peneliti pracaya iku bisa kanggo suggest pendekatan pedagogis sing diadaptasi. “Latihan ngetang kaya sing asring ditindakake ing kelas kudu ora semangat. Kanggo mbantu, guru kudu nuding saben obyek siji-siji kanggo mbantu ngembangake rasa wilangan. Ana uga piranti lunak sing cocog kanggo mbantu ngitung. », Underlines Professor Caroline Huron. Para ilmuwan wis nggawe latihan khusus kanggo mbantu bocah-bocah kasebut ing kerangka kolaborasi karo "Tas Sekolah Fantastic", asosiasi sing pengin nggampangake. sekolah kanggo bocah-bocah dyspraxic.